如果你的孩子是健忘的，你可能想要尽快的帮助他提高智力而不是晚点才作干预。作为发表在《智力》上的研究的第一作者，肯考迪亚执行中心的研究者之一的Caroline Fitzpatrick这样说道：“识别那些最后有在中学辍学风险的学生是防止社会问题的重要的一步。”而研究显示，那些在记忆任务得分较低的学龄前儿童在12岁的时候中途辍学的比例可能更高。
该研究分别考察了1824名儿童在两岁半和三岁半时的回应。这项数据接着与他们的学校相关态度和他们七年级时的结果做了比较。结果很清楚：
那些学龄前
在记忆力测试模仿分类任务上
表现较好的儿童之后在学校表现得更好，
因此更可能留在学校。
Fitzpatrick 说：“我们的结果显示，早期的工作记忆上的个体差异可能增加了中学辍学的风险，这是通过计算学生的学校参与度、平均绩点分以及先前有没有重读一年得出来的。合起来，那些因素可以确定哪一些12岁的人可能在21岁完成不了中学学业。”
她和隶属于圣安妮大学和蒙特利尔大学的该研究的其他研究者，给出了一些关于怎样帮助孩子改善记忆的建议。
Pagani也注意到可以与学龄前的和小学的儿童进行呼吸练习和有指导的冥想。再大一点的孩子，有氧运动对专注和回忆有益处，例如：足球、篮球和跳绳。
“那些学龄前儿童与其他儿童玩假装游戏帮助了他们练习他们的工作记忆，那是由于这些活动涉及了记住他们的角色和别人的角色。”蒙特利尔大学的资深合著者Linda Pagani说道，“鼓励孩子正念，帮助他们集中注意力在及时反馈经历对工作记忆同样也有积极的影响。”
研究者注意到的另一个提高工作记忆的有希望的战略，那就是限制孩子面对荧幕娱乐的时间。例如：电子游戏、智能手机、平板电脑和电视——那些可以破坏认知控制的和抽走更多丰富的追求的时间的事物。
对于学龄前儿童记忆的培养应包括对记忆敏捷性、持久性、准确性、准备性的培养。记忆敏捷性的培养要有锻炼学龄前儿童的记忆的意识，要训练学前儿童的注意力（此时学前儿童的无意注意已经相当发达，但有意注意兽大脑发育水平局限，尚处于初步形成时期，要到7岁左右才达到成熟水平。），要引导学前儿童运用已有知识经验。在培养记忆的持久性时，应针对学前儿童的记忆以形象记忆为主的特点，恰当的运用直观教具进行教学，在教学过程中，应激发儿童学习的兴趣和积极情绪，明确实际目标，并且注意及时有效的引导儿童进行复习。
针对记忆准确性的培养，要求对于已经识记的事物，通过及时有效的复习进行强化和巩固，对于有模糊的内容进行及时的纠正。在此方面可使用找不同训练法、找相同训练法或者综合分类训练法等等，认识事物的相同和不同之处，锻炼判别能力，从而提高记忆的准确性。记忆的准备性取决于记忆内容的组织性、系统性和熟练化程度等因素，通过顺序训练法、自由回忆训练法和广度训练法等方法可以锻炼学前儿童的再认或者回忆技巧，从而培养起记忆的准备性。
Fitzpatick说：“我们的研究强调早期干预的重要性。父母们可以在家里面帮助他们的孩子发展出强的工作记忆，这可以对后面的学校生活产生积极影响。”
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