坊间盛传最多是“高考工厂”，有的说好，衡中模式打通了贫民子弟上名牌大学的通道；也有说是反人性的教学，造就了“高分低能”的学生是不可持续的。华为任正非赞扬衡水中学“把学生的意志提高了”一句话道出了衡中的精神内核。
大多数人只知道衡水中学是“军事化管理”，时间安排精准到分钟级，整齐化一地跑操，用餐排队时都在看书，大量刷题，三年“作业等身”，学生在校的一切都是按设定程序运行，一点不得差误，妥妥的工业“流水线”。
其实，好多人都不知道真实的衡水中学是怎样办学的，大多数人根本就没有去过衡水，即使去过的人也只是走马观花，没有了解衡水中学的实质。现就个人理解，介绍衡学中学课堂教学的要求，并力所能及地给以解析，以此向同行求教。
一、明令禁止——严禁拖堂、看表、朝外看、擦眼镜、翘二郎腿。完全没有想象中的高大上的要求，恰恰相反，都是一些微不足道的细节，这些细节背后有什么深意呢？笔者试着为大家解析一二。
1.严禁“拖堂”。这是学校对老师上课提出的要求。它没有象大多数学校那样，要求老师“不迟到，不早退，不中离，不无故旷课”。因为衡水中学永远不会有老师上课迟到、早退、中离现象，常有老师想拖堂，因此只限“严禁拖堂”。
没有老师会迟到、早退等现象，说明衡水老师对课堂的敬畏之心，“课比天大”在衡水中学是融入师生骨子里的意识，绝不会被动摇；同时标示着衡水中学的学校管理已经越过了制度管理，上升为文化自觉。
2.禁止“看表、朝外看”。这是对学生专注的要求，但它不提“专注”二字，因为专注是一个概念，不可量化无法检查。时常看表，说明这时学生心理不静，没有专注听课；朝外看也说明专注不够，易受干扰。课后老师会针对性询问同学，了解情况并解决问题。
3.不准擦眼镜。这是要求学生课前要做好上课准备，包括预习、课本学具与其它细节，学生上课擦眼镜说明准备不够，也可能还有注意力不集中的因素，这样当然影响听课效果，制约学习的效率，是不允许的。
4.不准翘二郎腿。表面上看这是一个很可笑的要求，其实这是要求学生脱离“舒适区”，适度紧张以更加积极态度听课，用心、专注也会使学生更加善于提问、思考、质疑，是有心理学理论支持与大量实践证实的科学要求。
二、能力为先——课堂对学生能力培育提出很多具体的要求，包括：运用能力，概括能力，读题能力，还原能力，内化反省，创新表达等等。考验教师的课堂驾驭能力。
1.识记运用能力。认识并记忆是集累知识的主要方式，而在运用能力的培育方面，衡水中学的课堂，面对一个新概念，基于学生预习到位，老师对概念本身一提而过，重要的是理解分析与运用解析，更多的是通过学生讨论并举例分析以培育运用能力。
2.理解概括能力。理解并概括文本的能力是核心能力之一，在一个理科课堂看到老师让学生读课本的一段话，然后问这段话指出了什么？引导同学讨论，最后老师再总结。看上去真的很平常，其实长期如此，学生对文本的概括能力就能得到培育。
3.读题能力。我们开始听到让学生读题都感到可笑，高三复习课还让学生读题，不是浪费时间吗？回来后仔细研究学生的问题时发现，学生解题能力差距首先在读题能力，教学生读题，弄清知识点、提示点、考查点以及相关规律的联系，往往就没有难题了。
4.答案还原能力。就是学生做完了一道习题，老师让他复盘解题过程，把答案嵌入原题中，使原题成为一个完整的事件，思考所涉及量之间的逻辑关联，实现答案从题中来，再回到题中去，弄清答案的来龙去脉。
5.技巧内化、听课反省能力。对学习中总结出的方法技巧，引导学生消化吸收、内化形成思维习惯，转化成自已的能力素养。要求学生听课解题以后要及时反省，就像登山一样，一边攀登一边回头检查自己的行囊，回望来路，不犯同样的错误，也不会停滞不前。
6.分析、表达能力。一事当前，通透的分析是解决问题的前提！学习也是如此，而分析能力要从一个概念、一个问题开始培养。表达亦然，课堂教学无事不分析，无题不表达，课堂就是学生分析与表达的实践场所，只是都在老师的引导与调控之下高效进行。
三.大容量，高密度，快节奏——衡水中学的课堂教学“容量大、密度高、节奏快”是外地参观者共识。他们的学生与老师未必有这样的感觉，尤其是学生，也许完全无感，原因是他们在已有基础上推进，而不是凭空教学。
1.多媒体辅助教学，省时、高效、内容多。参观听课中发现，他们的课堂中没有教师慷慨陈词式的演讲，大多都是师生间的聊天式的交流，教师通过多媒体快速的展示，有时会停下来与学生些交流与讨论。
尤其是高三复习课，有时一节课的内容相当多，课后了解学生的感受与我们参观老师的感受完全不一样，老师课上的概念复习是建立在提前安排预习的基础上，老师上课通过投影展示点评，是在了解学生学习情况基础上的高针对点评。
2.环环相扣抓细节。课上老师概念或规律讲解分析，是在学生研读课本的基础上，老师重在补充分析，帮助学生进一步理解；补充实例分析，培育分析处理能力；还有提前设计的短小精悍、针对性强的练习，以培育应用能力，实现理解应用及时巩固。
3.分层推进抓落实。在课堂中注重知识的层层落实、积极调动学生课堂上的主动性，探索学生课堂上知识的接受与落实的方法，使学生在获取知识的同时注重了思维的发展、能力的培养、学习习惯的养成。
四、一课三研，复制粘贴——衡水中学的务实精细针对性强的课堂教学，给参观者留下深刻印象，而背后的研究与保障往往不为人知，其实这才是提高课堂教学质量的保障，也许这才是衡水中学高位运行的真实密码。
1.复制粘贴。外地来衡中参观的老师，走进衡水中学课堂，会发现一个非常奇特的现象，那就是同一年级、同一学科，不同老师上课完全一样。学相同的内容，用相同的学案，讲相同的例题，相同的节奏，甚至会说着一样的金句——妥妥地复制粘贴。
2.最优方案。原来衡水中学的教学方案是历届传承，不断优化的。他们每节课的方案、每一份学案、每一个习题，都是在上一届传承方案的基础上，再行优化修改，吸取经验教训，使每一个方案都是最优化的结果，只有唯一，只有之二。
3.一课三研。衡中同一年级、同一学科组的老师，每周要在一起研课三次。就是把上届留下来的课时教学方案，下周要使用的部分，逐项逐条、逐字逐句进行再修订，第一次是分工分项修订，第二次是交叉在修订稿上再修订，第三次是审核定稿。
4.严格落实。上课过程中，任课教师就是按照既定的计划，严格落实经优化统一的方案，确保到边到底，不留死角。落实的方法可以由教师结合个人理解与学生情况发挥，但当日计划当日完成，检测作业也是统一考试化进行，各班都一样没有余地。
五、日清、周结、月考——为应对记忆不牢，掌握不扎实而导致学习效率不高，衡水中学创立了“日清、周结、月考”循环式学习法，实践“艾宾浩斯”理论，科学的与遗忘作斗争，效果果然不差。
1.日清，就是当日事当日毕，今天的任务今天一定要完成，当然他们学习任务的划分也是科学可操作的，有传言说衡水全靠超量作业，这实在是误传。衡中是按历届传承与及时反馈，随时按需调整学习内容与难度，实现精准高针对投放，可操作性极强。
例如，“考试化作业”就是作业象考试一样，限时定点，上课时发卷，下课交卷。老师批阅后若发现大多数人做不完，说明内容多了，下次要减量；发现某题错误率太高，说明难了，下次要降低难度，二十年如一日地反复调整，当然是科学而精准。
2.周结，就是在周末，安排时间复习一周所学内容。把知识串成串，结成网，开成一个较完成的体系；再把典型习题分类整理，反省内化，力求触类旁通，举一反三；当然，也有补弱的功能，把本周尚不明白的内容搞搞明白。
3.月考，就是月末的总结反思。在周结的基础上，把四周的学习内容纵向打通，编织成一张网，形成便于自己理解的知识能力系统；针对周结中的薄弱环节，再次着力强化；针对错题本的典型错题，反省问题所在并复盘优化，再接受月考检验。
六、析后感悟——衡水中学自新世纪以来，由以前的落后转变成为“高大上”的标志性学校，引来海量参观人员，也招致各种评论，我们暂不论其它，仅就课堂教学的研究与落实看，尤其是设计方案唯实是求的“高针对”，值得充分肯定。
另外，在教学过程中狠抓细节做到“细雨润物”很有道理。都说“魔鬼在细节里”，学习就是“成也细节，败也细节”。衡水中学从细节入手，能够量化，便于操作。细节到位之时，就是取得成绩之日，很值得学习借鉴。
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