班级管理中的故事情结
班主任总喜欢用“痛并快乐着”调侃自己的内心感受，我也在尝试着从班主任工作的烦琐和艰辛中挖掘更多的“快乐宝藏”，探索着教育管理的捷径。在不断的探索实践中，我走出了一条诗话般的班级故事管理之路。
一、用故事帮学生找回自信
班里来了一名新生，据“历史”记载，属于那种屡考屡败的选手。为了不拖集体后腿，也为了考验自己的工作实力，我不止一次和他促膝长谈。而他总是摆出一副漠视一切的姿态，任由你方法用尽，效果甚微。
有一次，他干脆直接打断了我的话，用挑衅的语气对我说：“老师，你怎么和我妈一样，唠唠叨叨的，烦不烦哪？你也来点新花样呀，没劲！”我愕然。运动会上，一直对自己的成绩蛮自信的他，不知何故竟然被别人远远地甩在了后边，我第一次看见他流泪了。
他拒绝所有人的安慰，一个人躲到宿舍里。晚上，我去看他，把事先准备好的小故事讲给他听——科学家用小白鼠做了一个实验，把小白鼠放在一个事先准备好的长盒子里，中间用玻璃板隔开。
在小白鼠所在的一方通上电源，小白鼠受到惊吓就冲向较暗的一方，结果撞上玻璃。刚开始时，小白鼠总是重复着这样的过程。当小白鼠累得筋疲力尽的时候，科学家偷偷取走了玻璃板。
之后，当科学家再接通电源，小白鼠却纹丝不动，它已经甘于这种现实。成功就在眼前的时候，它没有了继续的勇气。听完故事，停了一会儿，他说他就是小白鼠，从小到大就没有哪件事成功过，老师批评、家长打击、同学瞧不起，早已是家常便饭。
他说他很笨，学什么都很慢，又怕别人瞧不起，只能不懂装懂。我灵机一动，想起一个故事，适时地说：别伤心，讲个笑话给你听，怎么样？他没有反对。
一天狐狸在森林里散步，看见野猪大哥在大树上磨牙，狐狸走过去不解地问：“野猪大哥，这里既没有猛兽，又不见猎人的踪影，你现在忙着磨牙干吗？还是和我去玩吧！”野猪摇摇头说——讲到这儿，我对他说，“猜一猜野猪会说什么？”
他笑着摇头，我拉起他的两只耳朵，装出憨憨的声音逗他：“我老猪现在不磨牙，等到危险来了那不就晚了吗？”他开心地笑了，然后扮个鬼脸对我说：“服了。”自此以后，班上多了一名勤奋、上进的学生。
二、用故事鼓励学生学会坚强
望着驶远了的汽车，心情沉重极了，不知道丧父之痛会把一个十五六岁的孩子打击成什么样子。半个月后再见她，憔悴得叫人心疼。除了安排学生对她多加照顾之外，我一直在思索怎样才能找回原来那个活泼开朗的她。
有人说，时间是弥补伤痛的最好良药。为此，我专门在书中查找到一篇小故事：老尼姑正在打坐，忽然听到了急切的敲门声。打开门，一名面容憔悴的年轻女子抱住了尼姑，求尼姑收留她。
姑娘哭诉她幼年丧母，年纪轻轻又遭人抛弃，自己已经看破红尘。老尼姑平静地听完姑娘的哭诉，对她说：“这样吧，我给你三天时间考虑，免得日后后悔，好好想想吧！”不等姑娘说话，老尼姑就离开了。
第二天，老尼姑来，手里拿了一根木棍，不由分说照着姑娘的头就是一下子，问：“你想明白了吗？”姑娘不解，说“想什么呀？”老尼姑转身离开了。第二天，依然如此，姑娘迷惑不解，不知老尼姑葫芦里卖的什么药。
第三天，老尼姑又来了，拿起木棍的手刚要落下来，姑娘急忙用手护住头。老尼姑哈哈笑起来，说：“孩子，你可以回家了，因为你已经学会了当伤害来临时该如何保护自己，去吧，去勇敢地寻找属于自己的幸福吧。”
讲完故事，我在书签上写道：学会坚强吧，我的学生，因为你的爸爸以及所有喜欢你、爱你的人希望你永远快乐和幸福，你的笑容和健康就是对他们最好的回报。我把书悄悄放在她的枕头下。据她的舍友反映，从那天晚上起，再也没有听到过她嘤嘤的哭声。
三、用故事鞭策学生进取
中学生的早恋是班主任不可回避的问题。我曾专门为此类问题学生量身定做了“改造计划”，但是往往事与愿违。出于教师的责任心，以及无数家长的厚望与嘱托，我苦苦地研究探索方法对策。不经意间看到的一个故事，使我茅塞顿开。
一位中国小女孩随父母来到美国，进入一所小学读书。小女孩漂亮可爱，许多美国小朋友都很喜欢他。有一次，老师要大家说出自己最爱的人，班上一名美国男孩非常勇敢地对老师说，“我爱中国小女孩”。
老师表扬他很勇敢。小女孩却像受了天大的侮辱，大骂小男孩流氓、无耻。回到家里，小女孩的父母三令五申，不许再和男孩说话，否则就是坏孩子。男孩回到家，把事情告诉妈妈，妈妈说：“你喜欢一个女孩很好啊，可是，你怎样才能让人家喜欢你并且嫁给你呢？
你要做成绩最好的学生，品行最好的男孩，上最好的大学，挣更多的钱，让她过上最好的生活。”二十年后，小男孩成为美国有名的科学家，中国小女孩却碌碌无为。
班会上，我把故事讲给学生听，在对故事情节表现出极大兴趣的同时，看得出，学生对我的态度转变表示惊喜，开始敞开心扉。渐渐地频繁的“地下活动”不见了，取而代之的是异性间广泛的、公开的、大方的健康交往，团结、进取、健康的优良班风逐渐形成。
四、用故事教学生学做人
现在的孩子，大多数是独生子女，过多的宠爱养成了他们许多坏毛病。简单的说教，非但不能达到教育的目的，往往还会引起他们的强烈逆反。找一些寓教于乐的教育方式就显得尤为重要。
班级建立初始，卫生非常差，老师责问，他们会说，“又不是我干的，凭什么我收拾？”“我又不是值日生，找我干吗？”……
针对这一问题我专门设计了一个主题班会，班会围绕故事展开：一家公司招聘一名职员，公司名气很大，应聘者很多，其中不乏优秀者，但是老板却只选择了他们中的一个看似很普通的一位。其他应聘者不解，纷纷询问缘由。
原来，老板在应聘时故意把笤帚倒放在门口，许多应聘者视而不见，只有这位应聘者进门后弯下腰捡起笤帚整齐地放到了旁边。事情虽小，却考验了一个人的素质。故事讲完后，针对良好素质如何形成展开讨论。
同学们的公德意识、对提高自身修养的认识较以前深刻了许多。主题班会后，班里自发成立了自律小组，检查督促大家的日常学习生活，随着活动的逐步开展，我为人人、人人为我的风气日渐形成。
一个个小故事，一次次收获，不仅使我体会到足足的成就感，而且让我看到了夜行路上前行的光亮，对育人工作充满了希望和信心。事例虽小，表达了我的内心感悟，呈给诸位同行，以求共勉。
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