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河南沁阳永威中学经验介绍

河南沁阳永威中学经验介绍

一:课堂教学要回归文本,注重对课标和教材的把握

新课程提倡“用教材教而不是教教材”,提高教学质量的关键就是紧扣课本,首先让学生把课本学好,有余力才拓展教材。

课本课本,一课之本。课本是课程标准的直接体现,抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。我们现在命题一般都是811的难度系数,如果学生都能把课本上的知识掌握了,就能拿到考试80%的分数,学生平均得80分不能算是差生.

八年多的新课程改革,课堂教学的效率依然不高。其原因之一就是人们只注重了课堂教学方式的转变,而忽视了教师对教材的把握,在强调学生主体的同时淡化了教师的主导作用。

所谓教学研究,主要是研究两个问题:一是教什么(学生学什么),二是怎么教(学生怎么学)。而影响课堂教学效率的因素也是两大方面:老师不知道教什么和怎么教(学生不知道学什么和怎么学)。这几年我们注重了教师教学方式的改革是个很大的进步,课堂由过去的“先教后学”而变为“先学后教”,在课堂教学中提倡学生自主、合作、探究的学习方式,这些做法对于提高学生的自学能力与合作意识,都很有效。但我们在强调学生主体作用的同时,不能忽视教师的主导作用,学生的自学是在教师引领下的自学,离开了老师的引领学生就没有必要走进学校,完全可以在家自学。

老师的主导作用主要体现在两个方面,一是对课程标准和教材的把握,二是对学生的引领和指导。一套教材都有三大体系:知识体系、能力体系和价值体系。这三大体系也对应了课程标准的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。所以老师对教材的把握不是只把书本中的知识看懂就行了,还要梳理出教材的三大体系。

那么,教师怎样才能把握教材?

其实,把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点,更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准,了解教材编者的意图,清楚整个学段教材的逻辑线索,能够把前后相关的知识整合起来。

如同数学中的点、线、面、体一样,知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点,但不能把这些知识点连成一条线,这是掌握知识的第一个层次;有的人能够把同类的知识前后联系起来,形成一条线,但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来,形成一个面,这是第二次层次;有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面,但不能把不同年级一个学段的知识联系起来,形成一个知识的立方体,这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来,才能形成一个知识体,这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次,就会成为一个教学专家,在教学中不管从哪个知识点切入,都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材,就在于他们达到了第四个层次。

二:课堂教学要注重提高效率

“上课要像考试一样紧张”,就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务,所以学生的注意力高度集中,思维、写字的速度比平时都要快,人的潜能也得到最大限度的发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟,为什么有的老师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好;而有的老师每天都是布置大量课后作业而学生成绩还不好,根本的区别就在于课堂教学效率高不高。

永威中学的课堂教学模式只有八个字:“先学后教,当堂训练”。这既是课堂教学的模式,也是教学的原则,每一部分内容,都要做到“先学后教”。

1. 每堂课要有具体而可操作的学习目标

美国的教育学家布卢姆早就说过:“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”考试之所以做题的效率高,就在于它的目标很明确:在规定的时间要完成所有的考试题,还要做到答题准确,卷面整洁,没有速度和紧张感是不行的。

2. 对学生的自学指导要做到“四明确”

“先学后教”主张各门学科上课先让学生自学,教师不讲。但这种自学有别于学生在课下的自学,是在教师指导下的自学。教师呈现教学目标后要用投影呈现“自学指导”,如果课文内容多需要分段自学,就要分“自学指导(一)”、“自学指导(二)这个“自学指导”实际上是学习目标的具体化,要做到“四明确”——明确时间(用几分钟),明确内容(学习教材的第几页),明确方法(在自学时要运用什么方法),明确要求(在自学时要思考哪些问题,准备教师检查),只有做到了四明确,学生才能高效率的学习。

教师呈现“自学指导”后一般也不需要解释,学生一看就明白,马上进行自学,个个都动作迅速、精力集中,就像考试一样紧张。因为时间、任务、要求都已经明确,不抓紧时间,到了规定的时间别人学完了自己没有学完,自尊心就会受到影响。在永威学校也提倡让学生合作学习,但在自学时学生往往很少讨论,如果不经过认真的看书和思考就相互讨论,很容易浪费时间。教师要让学生完整的、独立的、安静的自学完规定的时间,教师不要随便打断学生的自学,不要做干扰学生自学的任何事情,要减少教学的随意性。

3. 教师的点拨要有的放矢,恰到好处

前边的自学是“先学”。学生自学结束后教师要根据“自学指导”的要求检查学生,在学生说和做的过程中,老师就会发现哪些知识学生已经掌握了,哪些知识学生还没有真正明白,或者表述和书写还不规范,教师针对学生存在的问题进行点拨,这是“后教”的内容。

4、每堂课的练习都是小考试,要求“堂堂清”

通过“先学后教”,学生对基本的概念和知识掌握的差不多了,还要通过“当堂训练”巩固所学知识和开发课程资源。在达标练习时要求学生独立、限时完成,不能抄袭和看别人的作业,不能讨论,书写要规范,要像考试一样紧张。练习题分“基本题”和“提高题”两部分,学习好的学生做完基本题后可以做提高题,一般的学生要当堂完成基本题,做到当堂知识当堂掌握,不留课后作业。

教师在课堂上要及时批改学生做的练习题,教师的卷面批改有两个分数:一个是正确分,一个是工整分,培养学生做题准确迅速而又抄写工整的好习惯。原则上要求教师在下课前把学生的练习题全部批改完,做到“堂堂清”。通过当堂批改教师做到了心中有数:哪些学生已经会了,哪些学生还没有会。对于没有掌握的学生教师要在课间或自习时间给学生及时补课,做到“日日清”,这样就保证了每一个学生都不掉队,大面积提高教学质量。

永威学校的课堂很紧张,堂堂就像考试。课堂高度紧张换来了课后的轻松,课外原则上不布置或少布置作业,把课外时间还给学生,学生有充分的时间发展个人的爱好特长。

附:永威中学的课堂教学模式。

这种课堂教学模式的六个基本环节如下:

  1)提示课堂教学目标。(约1分钟)

操作:课前写好投影胶片,课上通过投影给学生看。

目的:让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

2) 指导学生自学。(约2分钟)

操作:课前写好投影胶片,课上通过投影给学生看。

目的:让学生知道自学什么,怎么学,用多长时间,应该达到什么要求,如何检测等。

3) 学生自学,教师巡视。(约5~8分钟)

操作:学生自学,教师通过察颜观色,了解学生自学情况,端正学生自学态度。

目的:使每个学生都能积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。

4) 检查学生自学效果(约5~8分钟)

操作:让中差生尤其是后进生回答问题或板演。

目的:最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5)引导学生更正,指导学生运用。(约8~10分钟)

操作:学生观察板演,找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。学生自由更正,让他们各抒己见。引导学生讨论,说出错因及更正的道理。指导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。

目的:凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

6)当堂训练。(不少于15分钟)

操作:布置课堂作业。督促学生独立完成课堂作业。批改部分已完成的学生作业。

目的:通过完成课堂作业,检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

­概括起来,洋思课堂教学模式的核心要点如下。

1) 让学生自学。

2) 让学生当堂训练。

3) 教师讲得比较少,教师在课堂上起组织教学的作用,在学生自学有问题的地方适当点拨。

4) 长期坚持,让学生自学和让学生当堂训练形成制度化。

 

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