——对一名有攻击性行为的学生的心理辅导
（ 广东省惠州市南坛小学实验学校 许 红）
强悍的外表通常是为了掩饰脆弱的心灵，这样的情况往往会在那些背景较特殊的学生身上出现。这些学生难以融人集体，常常选择一些特殊的方式表达自己的情绪。“我要用拳头证明我的实力”是他们的口头禅，本个案中的陈俊涛便是这样的一名学生。
陈俊涛是三（ 1 ）班新转来的插班生，外表机灵，浓眉大眼，脸上打个小洒窝，显得非常可爱。他口齿伶俐，表达能力强，擅长手工制作，剪纸、科技小制作做得非常好。另外陈俊涛身体健壮，酷爱运动，在加上一、二年级就读的是体校，所以，田径、篮球、足球、乒乓球、羽毛球，样样喜爱，而且水平不错。俊涛性格外向，外表很讨人喜欢，但他却是个让同学畏惧、令老师头痛的“打架大王”。
“如果教育者希望从—切方面来教育人，那么必须从一切方面去了解人。”要解决俊涛的问题，首先要深入调查，了解情况。我向俊涛的家长以及其他 任课老师和同学做了大量的、深入的调查访谈，发现他确实存在不少问题。
陈俊涛比较霸道，自以为是，常常赜指气使地吆喝别人，对他人持强迫式、绝对化的要求，稍不满意，便拳脚相向，不计后果。陈俊涛平时喜欢引起他人的注意，常常试图获得他人对他的赞赏、尊重。另外，他痴迷武打影视剧、暴力游戏，还喜欢上网吧，放学后妈妈经常要去网吧找他回家。
陈俊涛的父母文化素养不是很高，父亲是包工头，母亲是家庭妇女。母亲非常宠爱他，父亲则“恨铁不成钢”，对他要求严格。生活上以自我为中心，与父母关系不和谐，尤其是对父亲，表面服从，内心不满。
陈俊涛“崇尚武力”，结交了一些不良少年，互相影响，“感染”上了情绪冲动暴躁、报复性强等不良习性，经常与人打架并谩骂同学， 和老师顶撞，与同学相处矛盾多。他又欺软怕硬，比他强壮的不敢惹，专门找弱小的同学欺侮。
陈俊涛学习兴趣不浓，上课不专心听讲，经常扰乱课堂纪律，不做作业，不交作业，成绩不理想，所以父母要求他重读了一年二年级。一个可爱机灵的孩子，却有着这么多的不良的品行，“三天一小打，五天一大打”，打架骂人似乎是他来学校的“惟一目的”，真令人惋惜。作为班主任，经常要面对家长的投诉，我不得不苦苦思索着改变他的方法。
一个中午，我正在办公室批阅作业，几名学生神色紧张地跑来报告：“老师，陈浚涛在篮球场上与聂瑞阳打起来了，体育老师也叫不住他……”我赶紧跑到球场，只见陈浚涛像一头被激怒的公牛，两手紧握拳头，一张脸涨得通红，口里喘着粗气……旁边的聂瑞阳流着鼻血，衣服上沾了些泥尘，袖子上有些血迹……看来；“战争”刚刚结束。仔细了解后知道：打架缘于两人打篮球时发生冲撞，这本是件小事，但陈浚涛认为：“他干吗撞我？他撞我，我就打他 ! ……我问他：“聂瑞阳已向你道歉了，你为何还要打他 ? ” 陈浚涛说：“我才不要他的道歉！”一番耐心的谈话后，陈浚涛承认说：“今天我心情不好，早上在家里被爸爸打了一顿，起因是几天都没做数学作业。数学老师打电话给爸爸了。（数学老师事后与他父亲作了电话交谈），所以抢球的时候他一惹我就爆发了。”我问他：“是不是因为爸爸这般对你，所以你就借题发挥，把气出在同学身上 ? ” 听了我的话陈浚涛低下了头。
1 ．缺乏沟通的家庭氛围。
陈俊涛的父母为了生计，日夜奔波忙碌，没有很多精力和时间与俊涛沟通；又因自身文化素养不高，认为给孩子吃饱穿暖就可以了，忽略了对陈俊涛精神世界的引导、道德素养的教育。
2 ．父亲和母亲的教育方式迥然不同。
陈俊涛的母亲对其宠爱有加，几乎到了百依百顺的地步，缺乏明确的规则约束；其父则“恨铁不成钢”，坚信“棍棒底下出人才”，孩子稍有过失就“辱骂加棍打”。父亲的粗暴言行潜移默化地影响着小勇，使他形成了错误的道德观念，认为”以暴力解决人际矛盾天经地义”，进而产生了错误的道德行为。
与不良少年结伴，痴迷网络暴力游戏，更增加了陈俊涛的攻击心理。
学业成绩的尴尬，增强了陈俊涛的受挫心理。消极的学习态度加上缺乏明确的学习动机，导致陈俊涛学成绩较差；因此他得不到老师、同学、家长的认可、接纳、关怀、鼓励，没有学习的成功感，更增加了他的挫败感。陈俊涛渴望获得成功，受人尊敬，打架让他体会到了一种“驾御他人的满足感和被人尊重的感受”，于是其攻击性行为越越来越频繁。
陈俊涛的攻击性行为是由于爱的需要、自尊的需要没有得到满足促导致的。他缺乏爱的关怀，学习等方面屡遭挫折，其挫折容忍力又较差，当与人产生矛盾时，因其想要达到的目标受到难以克服的阻碍，而产生了紧张状态与冲动的情绪反应，从而导致攻击行为。
通过谈话、调查、分析，我们明白了陈俊涛的攻击性行为是因为家庭教育的不力与不当、结交不良朋友、痴迷暴力游戏加上自身个性方面的问题而引发的。明确问题实质后，我们确定了以下辅导方案。
1 ．与陈俊涛父母保持密切联系，改变其错误的教育观念和方法。
每次同陈俊涛的父母沟通时，我们都反复强调孩子犯错误属于成长过程中的正常现象，希望他们多一点呵护，少一点指责；多一点表扬，少一点批评。诚恳地指出，“棍棒教育’’只会使孩子表面上服从，但不能治本，而且容易使孩子形成不正确的道德认识。
2 ．合理运用奖惩技术，坚决杜绝“体罚”，提倡“以奖代罚”，及时鼓励、适当奖励陈俊涛的合理行为，使其正当行为及时得到强化。
3 ．建立和睦的亲子关系，营造宽松和谐的家庭环境，使陈俊涛的归属与爱的需要、自尊的需要得到满足。同时要求每天放学妈妈到学校接孩子（避免他一放学就和不良少年结伴去网吧）
俊涛父母在我们真诚的协调、沟通下，基本做到了以说理教育为主，“棒打”现象逐渐消除了。
心理学研究认为，对于大部分攻击行为，认知过程起着重要作用。攻击性行为往往会因为情境刺激影响而被助长或抑制。因此，我们主要采取了以下辅导措施。
1. 促膝谈心，转变道德认识。
陈俊涛总认为“只要有理，动手打人就没错”、“看他不顺眼，打了他又怎样”。针对陈俊涛的认知偏差，我们主要以谈心方式引导他进行换位思考：如果你自己被打了，你有何感受？”让他分析打人后会产生什么后果，帮他进行“后设认知”。懂得不管事情的起因怎样，以武力解决问题这一方式在任何时候都是错误的。渗透纪律、法律常识教育，使孩子进一步认识到打人的错误。
2. 提供方法，纠正攻击行为。
我们还发现陈俊涛缺乏解决问题的技能，导致了“打人有理论”。所以我们认为为陈俊涛提供解决问题的方法就显得尤为重要。
（ 1 ）掌握解决问题的方法。每次打架后我们都与陈俊涛一起分析：①我要做什么；②我要考虑所有的可能性；③我需要作出合理的选择和确定解决问题的方法；④我需要评价我是如何去做的。并要求其按此法解决矛盾冲突。
（ 2 ）用“注意转移法”进行辅导。结合陈俊涛酷爱运动、精力充沛特点，在日常学习生活中，我们采用一些他感兴趣的事来转移他的注意力。①消耗能量。陈俊涛情绪紧张、怒气冲天时，让他去打球，以减少他的“攻击性能量”，并达到转移注意力的目的。②让美术老师指导他参加区“反邪教漫画比赛”，让他多剪纸、多画画，还让他在校运会上多报几项比赛项目，发挥他的特长，帮助他恢复自信心和心理平衡，逐渐消除攻击性行为。
经过一年多的跟踪辅导，陈浚涛的攻击性行为正在逐渐减少，与同学的关系也较以前和谐多了，同学们都说“陈浚涛进步了”。正如他自己所说的：“打架没意思 ! ”
陈浚涛的攻击性行为的个案，让我们思索了很多。他之所以心理失衡，有家庭教育因素的影响，也有个体因素的作用。加上社会不良因素的影响，使他产生了不良认知，进而发展到攻击性行为。在辅导中，我们以真诚、宽容和忍耐为原则，对陈浚涛进行辅导：认知调控，让他学会尊重别人，文明待人处事；行为调控，用激励手段强化陈浚涛的正确行为；宣泄调控帮助孩子学会发泄自己的不良情绪。最终，陈浚涛学会了正确认知、正确归因，攻击性行为逐渐减少，直至基本消除。
“人不是一件东西，他是一个不断发展的生命体，在生命的每一时刻，他都在成为尚未成为的他所能够成为的那个人。” 道德教育和心理辅导是现代教育中两个不可缺少的轮子。在教育学上，特别是转化问题学生时，教师只有做到“既是思想政治工作者，又是心理辅导员”，才能转化劣迹班斑、心灵有重创的学生。在辅导时，我起初没有很好地与家长进行沟通，走了不少弯路，后来与其他科任教师商议，共同制定咨询方案，与家长多次联系，家校协作，才进行得较顺利。可见，家庭教育是进行学生心理辅导的一个重要力量。另外，作为教师，要有敏锐的观察力，尽早纠正学生的不健康行为，发现问题及时把它扼杀在萌芽状态，不要因为偏爱，而忽视应有的教育。
“人不是一件东西，他是一个不断发展的生命体，在生命的每一时刻，他都在成为尚未成为的他所能够成为的那个人。”每个学生都具有可塑性，每个学生又都存在自己的缺点。学生的缺点并不是与生俱来的，要教育好有行为问题的学生，需要我们心理辅导教师付出更多的关心与爱护，正所谓“落红不是无情物，化作春泥更护花”。只要给他们以爱心，激励他们不断进步，相信每一个学生都会茁壮成长。作为一名教师，我们需要付出更多的是真诚与责任。时时去关爱有问题的学生，因为爱能消融他们心底的寒冰。
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