第三章 新课程课堂教学基本技能
第一节 教学语言和教态
一、教学语言与教态的概述
1、什么是教育语言？
教师的语言形式主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即用书面文字表达，如板书、作业批改等；体态语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想，习惯上把口语表达称作教学语言，而体态语言称作教态
2、教学语言基本特征是什么？
（1）教学语言具有教育性的特征。
（2）教学语言具有学科性的特征。
（3）教学语言具有科学性的特征。
（4）教学语言具有简明性的特征。
（5）教学语言具有启发性的特征。
（6）教学语言具有可接受性的特征。
3、体态语言的特点是什么？
第一、动作性，依靠举止、神态传情达意。
第二、微妙性，在一颦一笑之间，往往可以传递各种信息，其作用是微妙的。
第三、感染性。体态语言的传情达意时而含而不露，时而极富鼓动，这就从两个极端扣动感情的心弦，引发人们积极地去思考问题。
第四、辅助性。体态语言在人们传情达意的过程中，主要起辅助作用，提高口头表达的生动性，提高信息传递的准确性，提高传情达意的明确性。
4、教学语言与教态有什么作用？
（1）启发性语言能够帮助学生自己学会学习，有利于发展学生的思维能力。
（2）赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用。
（3）激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生极大的学习动力。
（4）反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力。
二、教学语言与教态设计
1、导入语言应该具有一定的趣味性
2、面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来。
3、结课语言要具有启发性。
三、新课程下的教学语言与教态
新课程下教师的教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；声调经常变换、避免重复啰嗦。表达善用比喻，体现形象直观管；讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100——200个字之间。同时，教师要情绪激昂饱满，增强教学的艺术感染力。而体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合，。同时还必须遵循学生的心理规律，讲求表达的方式方法，必须调动身体各部位的协力配合。
第二节 板书与板画
一、板书与板画概述
1、板书与板画的定义
板书是呈现教师教学思想的重要载体，是教学艺术的构思的核心，是师生创作思维过程的符号元素。从本质上说，板书就是“教师在讲课时在黑板上写下的文字”。一般情况下，板书包括(1)文字、数字和字母。（2）用于文字下方的起标记提示作用的点。（3）各种形式的线条。（4）板书中运用的多种示意图。
2、板书分为哪几类？
从逻辑上来分，板书分为总分式板书、对比式板书、线索式板书、阐述式板书、阶梯式板书、对称式板书、联系式板书和启发式板书。
从形式上分，板书又可以分为写意板书、投影板书、课件板书和网络版书。
3、板书的特点和作用是什么？
特点：（1）直观性（2）简洁性（3）启发性（4）趣味性（5）示范性（6）审美性。
作用：教学中对板书的恰当运用，可以帮助教师进行课堂教学，提高学生学习的兴趣，可以帮助学生理解和记忆教学内容；可以激发学生学习兴趣，启发学生的思维，培养学生良好的学习习惯；可以提高学生的审美情趣；可以帮助教师教学，为优化课堂教学提供条件。
二、板书设计
板书设计应遵循哪些原则？
1、板书要条理清晰，具有层次性；
2、板书要重点突出，具有目的性
3、板书要布局合理，具有计划性
4、板书要确切恰当，给人以凝练之感
5、板书要形式多样，具有趣味性
6、板书要工整规范，具有示范性
三、新课程中板书的运用
新课程下怎样进行科学合理的板书设计呢？
首先，根据教材特点和课程标准要求设计板书
其次，根据教法的需要设计板书
再次，根据课型设计板书
最后，遵循学生的认识规律，根据学生年龄、年级特点
设计板书
第三节 情景创设的技能
一、情景创设的概述
1、情景创设的定义
什么叫情景？什么叫情景教学？
情景有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。
情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
2、情景创设的分类
（1）以竞赛活动的形式设计的教学情景
（2）以生活背景展现的教学情景
（3）通过实物构建教学需要的场景
（4）用音乐等艺术手段渲染场景
（5）以游戏活动活跃课堂气氛的情景
3、情景创设的主要作用是什么？
（1）情景教学能创设亲、助、乐的人际情景，缩短教育者和被教育者之间的距离；
（2）情景教学能创设美、趣、智的教学情景，缩短教学内容和学习者之间的距离；
（3）情景教学能强化学习者的主体意识，学生一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去，主动接纳知识，主动向想探究、主动操作；
（4）情景教学使教育教学成为学生的主观要求，让学生在意创设的特定情景中担当角色，顺应学生情感活动和认知活动规律，在意识驱动下，完全投入，全面活动起来，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”；
（5）情景教学激活了学生的学习动机，作为教育者，必须充分利用学生已经激起的热烈情绪，在注重情感时，不忘提倡“学以致用”。
二、情景创设的设计
在情景教学中，教师应注意哪些方面？
1、在情景教学中同样应该遵循“教师是主导，学生是主体”的原则；
2、创设情景的手段很多，有图片、实物、录音、动作、表演等，但在具体使用时应遵循以下原则：（1）形式服从内容；（2）形式多样化教学中可交替运用多种形式，使学生有新鲜感；（3）从实际出发选择情景还需要从各校的实际情况出发
三、新课程下的情景创设
创设情景的方法有哪些？
创设情景的方法有很多，常见的有谜语法（适用于生字教学）、歇后语法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解），等等。
第四节 课堂提问技巧
一、提问概述
1、什么是问题？
问题是一种情景，一种没有直接的、明显的方法、框架，只可以遵循的情景。
2、按照不同的思考角度，问题可以分为哪几类？
（1）按作用，可以分为基础性问题、拓展性问题、和探究性问题。
（2）按产生方式分类，问题可以分为呈现型问题、发现型问题、和创造型问题。
（3）按开放度分类，问题可以分为开放型和封闭型问题。
（4）按问题对象分类，问题可以分为面向学生个体的问题和面向学生群体的问题。
（5）按题型分类，问题可以分为问答式、判断式、选择式、填表式、简述式。
3、新课程教学中课堂提问的特点是什么？
（1）课堂提问由当堂性向时空的突破性转变。
（2）课堂提问由限时性向效能性转变。
（3）课堂提问由检验性向多效性转变。
（4）课堂提问由以语言文字为载体向多样化转变
（5）课堂提问由针对性向灵活性转变
（6）课堂提问的语言、文字在规范基础上，更要科学、生动、易懂。
4、教学中提问的作用是什么？
（1）启发思维，主动学习。
（2）引起注意，激发兴趣。
（3）反馈信息，教学交流。
5、目前教学提问中存在的问题和误区是什么？
（1）提问过于频繁，问题数量过多。
（2）重复问题和重复学生的回答。
（3）不会倾听学生正在回答的问题。
（4）总选择相同的学生回答问题。
（5）控制问题的答案。
（6）给予消极的反馈。
（7）忽视学生的问题。
6、提问中的原则是什么？
（1）激发兴趣的原则
（2）启发思维的原则
（3）难易适度的原则
二、提问的运用
三、提问的方法和技巧
通过课堂提问来组织教学活动应当特别注意什么？
1、深入研究教材，从教材实际出发。
2、摸清学生，从学生的实际出发。
3、精心设计提炼问题，使其更具科学性。
4、鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用。
5、善于把握问题、启发的最佳时机与方式。
第五节 课堂调控与技巧
一、课堂失控与课堂调控的定义
1、什么叫课堂失控？
课堂失控就是教学失控，就是指课堂教学中由于教师的主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，而导致课堂教学没有达到预期的目标。
2、课堂教学失控大致体现在那几个方面？
（1）量的失控（2）度的失控 （3）法的失控 （4）情的失控 （5）知的失控
3、避免课堂失控的方法有哪些？
（1）为了避免情的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能，让学生的口、脑、手等多种感官参与学习，捕捉学生哪怕是一闪即过的闪光点或某种良好的学习习惯，并给予及时的鼓励，最大限度地激发学生的求知欲。
（2）为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，要考虑带教学内容的数量密度适中，巩固练习题组设计有层次、有梯度，但不出偏题、怪题、过深或过浅的题。
（3）为了避免度的失控，教师在教学中，导入新课要快，讲授新课要稍慢（15分钟左右），在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度，又不至于过分超重。
（4）为了避免法的失控，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简短的正面教育或冷处理——课后解决，以避免教育学生时间过长或师生矛盾激化而影响教学。
（5）为了避免知的失控，教师课前准备，要吃透教材，注意教材内容通话与建构之间的联系，全面掌握教学教材知识的纵横结构，形成网络知识，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到横有广度，纵有深度、成竹在胸，在教学中运用自如、不乱方寸，能驾驭教学。
4、课堂调控的类型有哪些？
（1）教法调控 （2）兴趣调控 （3）语言调控（4）情绪调控 （5）反馈调控 （6）机智调控
二、课堂调控的运用
三、课堂调控的方法和技巧
1、教师在进行课堂调控是要采用哪些方法？
（1）表情示意法 （2）走动示意法 （3）手动示意法（4）变音示意法 （5）提问示意法 （6）“借机导航”法（7）因势利导法 （8）旁敲侧击法
第六节 多媒体教学技能
一、多媒体教学概述
1、多媒体教学的兴起
随着21世纪的来临，面对信息时代经济的崛起，无论是发达国家还是发展中国家，都在积极探索利用现代信息技术革新教育，作为高科技的计算机网路及多媒体技术已被作为新兴的教育手段、教学方法引入到教育领域，现在信息技术的发展为素质教育提供了保障，对实现我国政府的科教兴国战略有特别重要的意义。
2、多媒体分为哪些类型？
直观教具：仪器、实物、标本
教 传统教学媒体 模型、黑板、印刷制品
学 示意教具 图片、地图、表格等
媒 视听媒体：电影、电视
体 现代教学媒体 录像、激光视盘等
媒体系统：语音教学系统
计算机辅助教学系统等
3、多媒体教学的作用和影响是什么？
多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，这些要素都可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成学习任务，促进学生的发展。具体的作用体现在以下几方面：
（1）利用现代教学媒体的可控性，教会学生有目的地观察。
（2）利用现代化教学媒体的趣味性，激发学生学习的兴趣。
（3）利用现代教学媒体的表现力，提高学生观察的效率。
（4）利用多媒体，拓展学生的思维空间。
4、多媒体教学中存在哪些误区？
（1）完全摒弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术。
（2）摒弃知识的科学性，以多媒体误导真实性。
（3）摒弃教学主体，运用多媒体技术成为变相“满堂灌”
（4）摒弃教学重点，过度追求多媒体的运用。
5、运用多媒体教学应遵循哪些原则？
（1）适用性原则 （2）适量性原则 （3）适当性原则
二、多媒体教学的运用
《快乐的节日》 《七律 长征》
三、多媒体教学的方法和技巧
1、教学课件的制作
（1）懂的电脑操作的一些基本知识
（2）能熟练使用相关软件，具有一定的制作课件的能力
（3）认真钻研教材，精心设计，撰写脚本，具有创照性。
（4）研究优秀课件，CAI教学光盘；学习借鉴别人的经验。
（5）发挥集体的智慧，发挥众人的力量。
2、多媒体的运用
（1）创设生活情景，激发学生学习兴趣
（2）优化教学策略，使学生亲自经历探究的过程。
（3）注重发散创新，培养学生的个性。
(4)开展合作交流，实现互动学习。
（5）利用网络优势，开发学习资源。
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