书香浸润校园  经典滋润童年

——泽国小学经典诵读特色建设报告

 

温岭市泽国镇中心小学座落于泽国复兴路260号，创办于民国十年（1921）。学校现有33个教学班，在校学生1900余人，教职工总数为107人。学校为全国经典诗文诵读重点实验学校、浙江省活动课程研究会实验学校（基地）、浙江省书法教育研究实验基地、台州市经验基本现代化学校。

多年来，学校以“全面发展打基础，培养个性育人才”为办学宗旨，积极创建以经典诵读为特色的书香校园，为每一个人的成长提供更大的自主空间与个性空间、促进学生的创新能力的形成和发展，为师生的个性化发展，提供了崭新的平台；为学校的办学，丰富了内涵，提升了品位。

【规划运作】 好雨知时节，当春乃发生

自2000年开始，泽国小学把经典诵读建设列为学校的特色，2004年由教代会审议通过，纳入学校的三年发展规划之中。
    为使学校逐步成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，学校让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，建设师生精神家园，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。

学校从优化环境入手，让师生生活中充满书香。优化图书室的软硬件装备，加大投入建设图书室，购买图书，创建电子阅览室，优化图书室管理，让图书室成为学生阅读建设的"重镇"；建设富有浓郁书香气息的校园文化，让校园处处洋溢着浓浓书香：建设班级星级书架、学生绘画壁、师生书法墙，在操场周围的围墙上创设寓言、古诗图文墙，建设阅读广场、阅读廊亭等。    

 学校从强化师资入手，以教师发展引领阅读。强师资即强学校，建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍是学校工作的重中之重。学校号召全体教师做与书为伴的教师。要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。对其中的教育类书，并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记。

学校从引领学生入手，让阅读与学生终身为伴。学校要求教师要向学生推荐好书，激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，使学生的阅读更健康。开展每日晨背、每周开设阅读课、周五阅读盘点、周末大阅读、读书汇报会、读书日、读书节、"书香伴我行"班队活动、“诗韵飘香”、“名著阅读”等竞赛活动。开发校本课程促进阅读，使特色走向常态。用考评机制激励学生阅读， 建立星级背诵卡，评选书香班级，评选阅读之星。
    学校加强艺术社团建设，丰富校园文化。规范发展学生艺术社团，经常性、自主性地开展活动，特长得到发展。继续发挥书法、美术、声乐、舞蹈、雏鹰电视台等社团的示范作用，为其搭建展示的平台，让学生在社团中个性得到张扬使学生在艺术中熏陶、在艺术中审美。

【课题引领】 沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风

为了搞好经典诵读的特色建设，学校用课题引领支撑，申报立项了《用阅读引领师生精神成长》的省规课题、台州市重点课题，确保特色建设有效开展。

“用阅读引领师生精神成长”，让教育成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间；教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。经典是构筑我们精神世界的基本材料，精神成长需要用经典的雨露来浇灌；师生在进行经典阅读的过程共同获得精神的成长，让教师由“经验型”向“学习型”、“科研型”发展，让学生在书的世界中受到物质和精神的双重洗礼。

为了明确课题的研究方向，我们把“经典诵读为特色的书香校园”定位为：具有一个充满浓郁文化气息的校园环境；让经典诵读成为师生的一种自觉行为，养成一种阅读的好习惯甚至成为一种风气，以提升师生生命质量；将“用阅读引领成长”的教育思想，凝聚为全校每一位教师的共识，并真正体现在学校建设与管理中，体现在班级的特色发展中，体现在每一个孩子的成长里；让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。    

用课题引领经典诵读的建设，探索出城镇小学营造“书香校园”的实施途径和有效方法，研究如何培养师生养成热爱读书，博览群书的好习惯，全校师生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，教师、学生、家长共同读写，着力营造浓郁的文化氛围，读书逐步成为师生的一项乐趣。探究在阅读中教师共同成长：促进学习型、科研型教师队伍建设，更新教师的教育理念，提高理论素养和教育能力；学生通过阅读吸收民族文化和世界文化精华，同时养成良好的读书习惯，掌握良好的读书方法，获得学习能力的提高。促进学校的可持续发展，创建一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的人文品牌学校。
    课题研究分块开展实践研究，并边实践边反思边调整。坚持一月开一次课题组例会，对课题研究进行每月小结。根据课题方案安排，经常性开展相关活动，注重活动后的效果分析，使研究工作落到实处。鼓励教师加强业务学习，经常撰写课题研究过程中的教学随笔、论文，及时积累课题实践和理论资料。经常邀请专家对课题的各项研究作指导或进行诊断，确保课题有序、有效进行。

目前，课题研究中期成果在全市推广，结题工作正在进行。课题有效地支撑着学校的经典诵读建设。

【创新活动】 草树知春不思归百般红紫斗芳菲

在经典诵读特色建设中，我们不断创新活动，让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，以书激趣，以书培智，以书养性，以书育人。

不断创新活动，让教师读书成为习惯。我们努力将学校逐步成为教师享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，建设教师精神家园，为教师的生命发展打造亮丽的精神底色。建立教师读书会、举办教师读书论坛、开设网上读书博客平台、举办读书研讨会、请专家谈阅读…… 着力建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍。为了激励全体教师做与书为伴的教师。学校学校开展创建学习型教研组活动，要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。
    不断创新活动，让学生读书成为习惯。我们努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长，开展了学生们喜欢的读书活动。搭建了阅读成长平台，形成了“人人读好书，班班飘书香”的格局。“童话节”、“作家校园行”、“人物专访”等主题阅读活动不断丰富着学生的精神生活。每年4月份的“读书节”、10月份的“诗歌节”精彩纷呈，成为学校教育教学工作的亮点。中午开放的“红领巾书吧”、 晨间定期播放的“蓝月亮”童诗朗诵，人手一册的《童诗大家读》，让学生们大显身手的“童心?童诗”小报设计比赛，“畅想童年” 原创儿童诗比赛，“诗文诵读小能手”考级等活动，让学生获得了更多享受成功的机会；“我的诵读记录簿”记录着学生每周对诗文内容的个性化理解与感悟，并将诗文中的自尊、自信、自强精神内化。学生在“诗文诵读大赛”、“个性诵读展示”等一次次活动中积累并传承着中华民族美德。“寻找最幸福的学生”活动给读书节增添了无限的魅力。活动要求各班寻找身边同学中一位由读书带来的快乐与幸福的学生。

尤其是在经典诵读特色建设中，我们设立明确的可操作的一系列激励机制，深受学生、家长、老师的欢迎。“阅读之星”表彰制度：每学期两次表彰在阅读中表现较好与进步较快的学生，并授以“阅读之星”的荣誉称号。“阅读之星”购书制度：学校从“阅读之星”中，产生一定数量的阅读标兵，不仅给以必要的表彰，而且还组织这些学生，由校长带队，到书店去，为学校购置书籍。这样做一是让学生可以购回他们自己想看爱看的书目，更是在学校中形成一种浓烈的阅读氛围，通过这样的活动，让更多的学生与书籍走得更近，更易形成一种健康向上的“阅读场”。班级阅读激励制度：班级为单位通过“阅读反馈卡”、“星级背诵卡”的建立实施对学生的大阅读进行了考评的尝试。

【经典诵读】随风潜入夜，润物细无声

     为了给师生搭建阅读交流的平台，将读书活动进行到底，我们开展了丰富多彩的经典诵读活动。
    在学生中组织班级读书会，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。各班以班级读书会为载体，给学生搭建“缘文会友”的舞台，让学生在读书会上交流读书的心得，畅谈读书的体会，让学生感受读书的乐趣。他们每一学期举办一次学校“读书节”。在读书节中，举行了读书小报展评、读书征文评比、儿童文学家报告会、“阅读童书、亲近文学”教学研讨、书香论坛、学生阅读考级等活动。
    以年级或班级为单位，结合学生的年龄特点和阅读关注点有组织地开展主题阅读活动。在“神六上天”这一特殊的历史时刻，我们六年级的老师就及时结合时事开展以“关注神六，放飞梦想”为主题的“科技节”主题阅读活动；在敬爱的巴金老人辞世之时，五年级段开展了“走进巴金|”的主题阅读活动；在三八节到来之际，四年级段就结合学校三月份的“感恩教育主题”开展了“歌唱母亲”为主题的感受亲情，歌颂母爱的专题阅读活动。尤其值得一提的是在2005年安徒生诞辰200周年之际，三年级段举行了“童话节”主题阅读活动，在引导学生广泛阅读《安徒生童话》、《格林童话》的基础上，安排了“读童话”、“画童话”、“写童话”、“演童话”、“送童话”等系列活动，有效激发了学生对童话故事更浓厚而持久的兴趣，尤其是“送童话”的活动，由三年级学生代表组成的“童话故事团”每天轮流到一、二年级各班讲童话故事，将此项活动的影响辐射到低年级；邀请高年级学生、老师甚至家长讲述他们的“童话情结”，使校园里掀起了更狂热的阅读童话的热潮。
    学校非常重视读物的推荐和导读工作，在2——5年级段根据学生阅读热点每月编印一本供学生和家长共同阅读的“导读”刊物。各年级都有自己的刊名，如二年级的《小星星》，三年级的《蒲公英》，刊内包括“我的收藏”、“共读时空”、“我的涂鸦”等栏目。导读刊物为学生的阅读导航，深受学生和家长的欢迎。
    学校编印《阅读考级手册》，手册规定各等级的名称、考核内容、时间、方式、评价等，是学生的阅读考级指南。由各班班主任全面动员、组织学生积极参与考级，并印制精美的阅读考级证书，使“考级”有效促进学生阅读效率的提高。

【诵读研讨】满街杨柳绿丝烟画出清明二月天

为了搞好经典诵读的特色建设，我们组织力量编写了一套语文拓展型课程《诗文诵读》。《诗文诵读》共有六册，每年级一册。诗文诵读由浅入深，第一册分“童谣儿歌、古诗、晨读对韵”三个章节，收入了104首浅近的诗歌；第六册则分“古诗、古文、诗经、幼学琼林”几个章节，收入了107则文章（节选）。全书共收入667首（篇）经典的诗文。 全国著名的教育专家、《小学语文教师》编辑部主编李振村为《诗文诵读》作序，鼓励学生从小养成努力与中外古今的伟大人物对话，阅读他们的作品，从这些先哲前贤身上吸取思想和智慧。

我们在经典诵读特色建设中感悟到，学生通过大量阅读祖国的语言文字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。学校在拓展学生阅读视野，设立“阅读课”和“美读时光”的同时，每学期都有计划地举行阅读研讨活动，有效地促进了阅读课程的实效性拓展。
    教导处利用各种途径，拓展学生阅读视野。在具体实践中，他们在中午设立半小时的快乐阅读课，学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物、教师推荐好的读物。用规定的时间内阅读完必读书目、做好读书笔记，与课内联系起来，使课内课外相映成趣。
     精彩课堂、全新探索。在阅读研讨中，学校开设名师阅读课欣赏和本校教师诵读课点评的两个层次研讨。去年的诵读教研会，该校张雪萍老师执教了读物推介《中国神话》,蒋巧平老师执教了班级读书会《在旅游中成长》。今年的诵读课研讨会上，该校张珂羽老师的绘本诵读《老鼠牙医——地搜头》和张丽红老师的读书交流会《青铜葵花》带给与会老师很多启发，“用诵读温暖儿童的心灵，也温暖我们自己”。通过诵读教学研讨，教师们认识到，在诵读指导中，一是重视语感的优化，促进语言素质的提高。其二是指导读书方法的掌握，促进读书技能的提高。其三是帮助学生接受书中美好情感的熏陶，促进情感素质与审美素质的提高。其四是指导学生科学知识的积累，促进科学素质的提高。其五是重视社会科学知识的积累，促进人文素质的提高。其六是让学生在知识世界的熏陶下形成强烈的求知欲，促进学习精神的提高。
    名师诵读课欣赏活动，也举行了两次。全国经典诗文教学观摩课一等奖获得者朱文君老师，两次来到泽国小学，为老师们上了一堂精彩的名师展示课《两小儿辩日》和《蜀鄙二僧》的示范课。朱老师从多种朗读入手，激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上对诵读文本的重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。培养其诵读能力、审美能力及口语交际能力。
    课堂只是小天地，天地乃为大课堂。在经典诵读的建设中，泽国小学以“大阅读”与“语文生活化”为重要途径，水到渠成地培养学生语文素养，为经典诵读的特色性建设进行了一定的探索。

【家校联姻】 南山与秋色气势两相高

    几年前，中宣部、中央文明办等11部门联合发出《关于开展全民诵读活动的倡议书》，泽国小学结合经典诵读特色建设，认真落实中宣部、中央文明办、教育部的文件精神，着手部署家校联姻的读书活动，推动特色经典诵读的建设。
     诵读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。因此，该校将诵读引向家庭，丰富学生的课余生活，营造书香家庭氛围，进一步推动学生诵读习惯的养成。学校知道，教师以诵读引领学生，不只是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。
     为了让家庭飘溢书香，进一步激励孩子“读好书、习美德、立良行”，让学生养成诵读习惯，他们向家长发出倡议：在世界读书日前后，每个家庭开展“亲子共读?家家书香”活动。活动包括：父母为孩子讲一个自己小时候喜欢的故事；孩子为父母诵几首经典的诗文，讲一个自己喜欢的故事；父母和孩子各读一本书，同谈读后感。学校每学期还举办学生家庭书架评比，举办“我的书房秀”摄影比赛和展览；他们还依托家长学校，引导家长和孩子共同参与丰富多彩的家庭教育活动。建设亲子书房，创建“书香家庭”特色活动；他们还邀请家长参加学校的“诗文香六一、书香进家园”文艺演出活动，向家长宣传学校书香校园建设的阶段性成果，努力使家长也养成诵读习惯，促使家长素质不断提高，学生的教育环境得到改善，达到良好的教育效果。
    学校邀请了全国著名教育记者李振村等名家到校为一千名家长报告，让经典点亮孩子们生命的灯。报告会让家长们懂得，读书，是现代家庭的生活方式。只有热爱读书的家长，才能培养出热爱读书的孩子，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。
    热爱读书的家长，是社会的一笔无形资产。如今，我校的学生家长们把书籍作为孩子们的生日礼物、新年贺岁礼品已成了时尚；假日，家长们陪着孩子逛书店，到书店淘宝已成了首选。
    在经典诵读特色建设中，我校积极倡导每个家庭成为书香家庭，父母与孩子共读，以文学熏陶孩子的审美情趣，丰厚孩子的人文素养，营造良好的家庭读书氛围，引领孩子们走进书的世界，让书香飘进每一个家庭。

【精神成长】：春色满园关不住，一枝红杏出墙来

几年来，我校通过“经典诵读特色建设”工程，使诸多亮点进行科学的融合，引领师生精神成长，有力推进学校建设，使之成为一所特色鲜明的、有深厚文化底蕴的示范性城镇小学。
    校园吟诗写诗的氛围越来越浓。学生不少能熟练诵读上百首诗词。许多同学因诵读诗词，走上了童诗创作之路。一年级学生刚进入校园，就被学校浓厚的诗词气氛所陶醉。在指导老师的帮助下，也写了不少童诗。笔者在学校出版的学生童诗集《蒲公英》中，发现同学们的创作大多围绕美好的事物，有感而发。诗香飘溢，书香满园。大家读着自己的想象美妙、文字鲜活的诗歌，诗意不断，浪漫无限。整个校园沉浸在浓郁的童诗天地里，沉浸在五彩的情思里，沉浸在芬芳的诗香里。诗文诵读活动为学生开创了五彩的诵读天地。孩子们走进了中华古典诗文，走进了与语文教材相关的课外读物，走进了体现具有自我个性的诵读世界。在每一节课前的吟诵上，“天行健，君子以自强不息”的中华民族自强精神；“少壮不努力，老大徒伤悲”的中华民族志向；“欲穷千里目，更上一层楼”的博大胸怀；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀；“锄禾日当午，汗滴禾下土”的勤劳质朴；“吾将上下而求索”的矢志不渝的探索精神……民族精神的一切一切，在孩子与诗文的对话之中融入心灵深处，成为孩子生命的一部分。
    浓郁的书香气息，让师生处处感受到诗文的陶冶。各班开辟了“千古美文”专栏， 孩子们在参与寻找美文过程中，民族精神潜移默化地影响着他们的精神世界。课内与课外的有机结合，使孩子们又一次感受到中华民族“有气节”人物的爱国灵魂，中华民族那种不怕困难，勇于开拓的美德在学生心灵深处叠加。全校中百分之九十的学生家里都有图书架或图书橱，平均每位同学有藏书60多册。由于爱读书，同学们的兴趣广泛，知识丰富，近三年来有450余人次在市级各类竞赛中获奖。教师的读书成为习惯，学校已逐步成为教师享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台。教师们乐意参加的“文化讲坛”，就是学校书香校园建设中的一个平台。精心策划的“文化讲坛”，邀请名家来“文化讲坛”讲座。积极为提高教师的文化品味，构建精神家园。
    几年来，学校营造诵读环境，熏陶人格情操诵读诗文作品，积淀人文修养，得到了许多专家的肯定。众多专家亲临指导：著名教育专家、李振村来校两次考察时激动地连用三个“想不到”来称赞——“想不到一个农村学校在进行经典诗文诵读，想不到小学生竟能有几百首诗的积累，想不到你们竟能坚持这么长时间，融人文教育于经典古诗文诵读中”的创特理念水到渠成地成为了办学特色。”现在，学校已是全国经典诗文诵读重点实验学校，经验已在国家级刊物上发表；学校还在全国亲近母语论坛年会上作典型发言，不少学校慕名而来参观学习。今年下半年，学校又要参加全国经典诗文诵读示范学校的评比验收。  

 

“信是明年春再来，应有香更浓” 。展望未来，我校的经典诵读将有更大的发展。在今后的三年中，将进一步完善育人机制，挖掘经典中的“育人”内涵，通过多种途径，潜移默化地让学生受到长期熏陶，健全学生人格，为学生的一生发展奠定坚实的人文基础，使学校的文化气息越来越浓厚。我们将在新课改理念的引领下，一如既往，为培养具有丰厚的民族文化素养的新生代不断努力，再创辉煌！

 

 

 

2007年10月