浅谈如何提高语文课堂教学的有效性

 

       在农村学校从教小学语文教学多年，让我感到语文课堂教学的低效。现在我们农村学校也装上农村远程教育资源，教师开始运用资源和多媒体的介入，使课堂学习气氛活跃了很多，可是热热闹闹的一堂，其实实效却不高。语文课标指出：“语文最本质的属性是工具性，语文是实践性很强的课程。”本着这样的理念，立足语文的原点，在确定教学目标时我们应该做减法，抓住语文的精髓和关键，努力务语文之本。那么如何进行简约有效的语文课堂教学呢？

        一、读懂文本，深悟感受。

       不少教师为了让课堂活跃起来，课堂上用一些表面活跃的形式掩盖了教学的真相，让一些眼花缭乱的“非语文现象”填充了课堂，延伸、发展的过度发挥，让学生如坠云雾中。例如：在教学《桂林山水》这篇课文时，我第一次试教时利用多媒体出示了大量的图片介绍桂林的山水，学生当时看的入迷说得很热闹，但是对文本的理解却没有多少帮助。第二次试上时我做了调整：著名教育家于永正老师说过：理解文本要通过多读，从读中去感受去理解。所以依据课文后面的问题，课堂上引导学生通过多种方式来读，感受出桂林山、水的美，接着深刻领悟课文中所运用的排比句的作用，进而激发学生对祖国大好河山喜爱之情。如此的课堂教学设计，将语文的文字和情感一起释放，还语文的原汁原味。我们在语文课中师生应该关注对文本的读，这样才能体现出语文课的有效性。

       二、注重课堂训练方式，促进学习能力的培养。

       在以往的教学中，教师只是一本书，一张嘴，一支笔，教师教得累，学生学得也没什么兴趣。随着现代信息技术进入课堂，很大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识。比如我在教学一年级《雨点》这首诗歌时，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同动态。多媒体形象地展示了可爱的小雨点四种动态变化，一下子就吸引住了孩子们的眼球。在学完课文后，我还启发学生联系生活实际想象雨点还会落在什么地方，会是什么样子的。有的学生说：“雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞。”有的学生说：“雨点落在泥土里，和泥土玩捉迷藏。”由于文本通过多媒体演示已经形象的印入了学生的脑海，因此学生们迸发出的想象丰富多彩，令人兴奋不已。当然多媒体的运用要讲求实际效果，不能只是简单演示，走过场。这只能适得其反。例如激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开始就要把学生的兴趣沟起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始时成功的一半”。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端的趣味性。

       三、提高自我素养，提升课堂教学的有效性。

       冷静的观望我们的不少公开课、展示课，有一种强烈的模式化倾向。大多都是让学生自读自悟，然后交流讨论，指导朗读。“木难成林”，僵化的教学模式使我们的语文课堂走进了死胡同。所以我们的老师应该有一种自我超越和创新的意识，敢于打破这种模式，跳出来从不同的角度入手，从不同的教学方法入手，自主学习、情景教学、探究学习都可以运用，文眼、题眼、表达方式都可以成为我们课堂教学设计的切入点，大胆选择最合适的教学方法组织教学，使我们的语文课堂百花齐放。

       作为新课程改革下的教师，我们如何提高课堂教学的有效性需要研究和探讨的问题很多，不是几句话能够涵盖的。我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效。只要我们目中有学生，心中有方法，教学有艺术，相信我们一定能提高语文课堂教学质量。