运用小练笔
作文教学历来被看作是语文教学的半壁江山，再加上作文的分值在试卷中占有越来越重的比例，故而有了“得文者得天下”之说。要想提高学生的写作水平，仅靠习作指导课上讲一些写作技巧是不给力的。如果能通过阅读教学的指导，借助小练笔的训练，让学生将教材中的写作技巧在理解的基础上迁移、运用，内化，应该能锻炼学生的阅读能力，同时又能降低习作教学的难度与坡度，提高学生的写作水平。
一、以随文小练笔来降低习作教学的高度与难度
由于习作课的时间毕竟是有限的，在有限的时间内对学生进行写作技巧的指导面愈广，其实收效愈微，甚至又会陷入那种千篇一律的尴尬境地。于是我采用小练笔的形式将习作教学时需要进行的写作指导分散在一个单元的学习过程中。
随文练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”，简单而且实用。
1．写作技巧小练笔
例如《桂林山水》一课，大量运用了排比、比喻等修辞手法，生动形象地把一幅如画的桂林美景展现在我们面前，读来琅琅上口，令人心驰神往。
于是，在学完课文后后，布置了一个描写春景的小练笔，不少同学能够按照要求在小练笔中恰当运用排比加比喻的写作方法，并进一步体会到了这种写法的好处。
2．写作顺序小练笔
《记金华的双龙洞》一文是按游览的顺序进行写作的，条理清楚，层次分明，读着文章，就好像跟着作者游金华双龙洞，清楚地知道了双龙洞的位置和特点。
学完这一课后，布置了一个小练笔，按照游览的顺序给大家介绍一处你最熟悉的景物（只写过渡句），借此练习为后面的单元习作奠定了基础。-
3．刻画人物小练笔
第二单元的四篇课文是围绕“以诚待人”的主题编排的一组记叙文，它们在写作方法上最大的共同点就是：对人物的外貌、语言、动作等进行描写，从而更好地表现人物的性格、品质等。
于是在引导学生通过精读、略读明白了什么是外貌、语言和动作描写之后，给学生布置了一个小练笔：一人一事，猜猜他是谁。通过练笔猜谜游戏，学生从实践中体会到要抓住人物外貌的主要特征去写，这样才能使笔下的人物个性鲜明，有立体感。
4．趣味改写小练笔
第1课和第23课都是古诗，在这两课学完后，我们都进行了小练笔训练，让学生将古诗改写成散文，要求：一要把握原诗的内容，二要展开想象，把原诗所描绘的情景和抒发的感情具体地表达出来。
第1课的小练笔训练是任选其中的一首进行改写，也可以给改写后的散文配上插图。第23课的小练笔训练是将三首古诗词改写成一篇散文。这个有些难度，但还是出现了不少不错的作品：有的按照时间顺序将三首诗串成一篇散文，有的把这三首诗融进了一个故事，还有的将三首诗的内容打乱，将同样的内容归在了一个自然段里……他们对素材的重组能力和创新意识让我看到了小练笔训练所发挥的作用，让我对坚持小练笔训练更有信心了。
5．长文缩写小练笔
《金色的鱼钩》和《梦想的力量》是两篇篇幅较长的略读课文，于是布置了一个缩写作业，字数限制在300字以内。写之前我未提任何写作要求和写作提示，怎么写，全凭学生自己去摸索。批阅完后，我也未作任何点评，只是让学生互换阅读，看看自己的缩写短文与他人的缩写短文有什么不同的地方。之后，我布置了一个查找资料的作业，通过查找与缩写相关的资料，自己总结缩写时应该注意什么，让学生经历一个从不会到会的过程。
6．小说赏析小练笔
《桥》是一篇小小说，很有特点，我第一次尝试赏析教学法。一是引导学生赏析小说的内容——刻画了一个心系群众、临危不乱、先人后己、不徇私情、舍己为人的老党员形象。这也正是小说与故事的区别之一：故事重情节的叙述，小说重人物的刻画。二是引导学生赏析小说的形式——语言特色与写作手法。从语言特色的角度来赏析，这篇小说用简短的语言来渲染紧张的气氛，并善用修辞来增强文章的表现力。从写作手法的角度来赏析，其一是小说构思巧妙，运用了悬念写作的手法，达到了震撼人心的艺术效果。其二是以“桥”为题，具有深刻内涵。
五年级的学生已经具备了一定的研究性阅读和感悟的能力，为了帮助他们巩固“赏析”这种学习语文的方法，布置了一项小练笔——赏析《桥》。学生在赏析短文中将课上探究到的小说的主要内容、表达的思想感情和文章的写作方法通过过渡句串了起来，基本上把握住了赏析短文的写作要点。
为了进一步激发学生关于赏析的兴趣，我还设计了一次读写训练，赏析的内容是美国近代科幻小说家弗里蒂克·布朗创作的迄今为止世界上最短的科幻小说：地球上最后一个人孤独地坐在屋里，这时，突然响起了敲门声……
在逐渐加大赏析难度，从用一个字赏析、用一个词赏析、用一句话赏析到用一段话赏析，学生的学习兴趣被调动起来，有了创作的欲望时，我紧接着布置了一项小练笔，内容是续写这篇最短科幻小说，用一节课的时间完成。他们的续写真的很棒，有文笔流畅、立意较高的；有情节曲折、结尾出人意料的；还有引人深思、在小说结尾再读留下想象空间的……
7．学习收获小练笔
从四年级开始，我们进行了单元整组教学的探究，每个单元学完后可以回顾本单元“写什么”“怎么写”；可以总结本单元的主题以及围绕主题学了哪几篇文章，其主要内容分别是什么；可以总结本单元的写作方法有哪些，如“细节描写、动词连用、首尾呼应、借物喻人”等。然后引导学生将自己的收获写进单元学后感，完成本单元最后一次练笔。这样一来，学生就会将自己的发现再一次感悟吸纳，之后，就会有意识、有选择地将这些方法运用到接下来的习作中去，提高写作的质量。
写单元学后感对于他们来说，可以算是轻车熟路了——心中有，自然就容易下笔。单元学后感是单元整组教学必不可少的一个环节，是对本单元学习的回眸，也是一次一举多得的练笔。长此训练，学生会养成一种较好的学习习惯，学习能力也会随之增强。
8．文学创作小练笔
五年级下册第三单元的主题是“语言的艺术”，教材安排了四篇文章，内容丰富多彩，体裁各不相同，有文言文，有历史故事，有剧本，还有相声。学生通过不同体裁文章的学习，感受不同风格的语言，了解了不同体裁文章的表达特点。在结束了本单元的学习后，我布置一项练笔作业——剧本、相声、故事，任选其一进行第一次创作。
这次练笔的难度系数的确有些高，不过也出现了一些较好的作品，如高孟玲等同学根据故事《龟兔赛跑》改编的剧本，王子怡同学那令人捧腹的相声作品《养宠物》，还有任瑞龙同学那略有些凄美的故事《小店员》。
二、以生活小练笔来培养学生的选材与感悟能力
俗话说：“树有根，水有源”，习作的根、源就是生活。从生活到习作有一条必经之路，那就是观察。只有慢慢引导学生学会观察，做个生活的有心人，他们才会发现大自然的绚丽多姿，才会发现课外生活的丰富多彩，才会发现人与人之间的真诚友好，才会从身边纷杂的事物（尤其是那些不起眼的事物）中发现习作的素材。因此，除了随文练笔外，我还通过话题的形式布置一些生活小练笔。
1．主题小练笔
教材的每个单元都会有一个主题，教材根据主题安排了几篇不同选材、不同题材的文章，学生可以从一个单元的学习中逐步体会到：同样的主题却有着不同的精彩。
于是我也以主题的方式给学生布置一些小练笔，主题的设计会联系学生的生活实际，比如“节日”、“期中考试”、 “有趣的事儿”等等。由于这些主题均是从学生的生活实际出发，学生在写作时，会从各个角度进行选材，均以自己最拿手或者最想尝试的体裁去构思、行文。他们有感而发，以我手写我心，调动了写作的兴趣。于是出现了不少佳作，也有一些原来怵头写作的学生从中尝到了甜头——原来习作可以这么写。
2．随机小练笔
学校生活中随时会出现状况，也随时会出现写作的契机。比如，有个星期的校会课上，我班的餐厅卫生得分很低，似乎存在着不少问题。班级考评公布完后，我一没有发火，二没有重复考评中提到的扣分原因，三没有强调今后怎么做，而是让他们以“班会课”为主题，当堂完成一篇小练笔。结果，学生们有的从自身的角度查找原因，有的从班级荣誉感的角度分析为何会出现这样的结果，还有的提出了建议、表了今后要努力为班级争光的决心。一篇小练笔，两种不同的收获，值得。
再如，教室卫生出现了丢分现象。发火无益。于是指着门上的两个字问大家：“认识吗？”他们异口同声：“认识！”“好，现在就以这两个字‘责任’为话题，写一篇日记，限时15分钟。”15分钟后，叫起一名同学来读他的日记，我当众点评，重复读一遍那些精彩的句子“丢分容易得分难”“责任不能只挂在嘴上，更应该放在心上”“责任就是做好分内的事”——这些话我也会说，但我说了白说！——再当场用红笔标画出来，给了个“优”，写上日期。接着叫起第二、三、四名同学来读，这次请学生点评、批注、给等级、写日期。看学生的兴趣来了，前后桌小组内互换阅读、点评、批阅。30分钟，完成一次德育与教学的融合。
三、以创意小练笔来锻炼学生的想象和构思能力
写作是学生语文素养的综合体现，只有当学生把学到的写作方法和写作技巧灵活地运用在自己的习作中时，才算是真正的纳入囊中了。为了提高学生的写作能力，同时在写作的过程中增添一些乐趣，我们经常会进行一些创意小练笔。
1．编写谜面
为了让学生练习如何抓住事物的主要特征，我们进行了一次“猜谜”小练笔。即让学生先选取一样事物，观察、思考其有哪些主要特征，再用这些主要特征编写一条百字以内的谜面。然后是互换猜谜，看谁猜得快，猜得准。最后是全班范围内优秀谜面推荐，如果大家都能在很短的时间内猜到谜底，且不会出现异议，那么作者就会得到一颗写作之星。在学生的要求下，我还来了一个“下水谜面”呢——猫科动物它称王，一声长啸震四方。狐狸借势吓百兽，武松因它威名扬。——孩子们异口同声地为这个谜面冠名“虎”。
2．关键词日记
让学生先从开心、悲伤、疼痛、愤怒、生气……等备选词语中任选关键词，然后选取对应的事件进行叙述，要求进行语言、动作、神态、心理等描写，并把自己的关键词反着写在篇首或篇尾。如果我在批阅的时候感受与作者的关键词相同，我会给一个“优上”的评价。如高孟玲的日记读到一半，就有人在嘟囔“悲伤”，赵雯的日记读完后大家说出“愤怒”，穆心如的日记读完后大家连续说了三个关键词都与作者的关键词不符。于是引导大家思考这是为什么？最后得出结论：语言、动作、心理等描写在“让人物活起来”时有着重要作用，在习作中应该引起注意。
3．联想习作
曾在班内进行了一次“小作家选拔赛”。为了保证选拔赛的公平、公正，我出了一道“难题”——联想作文。题目是这样的：请展开联想，用上“小偷、月饼、签名”三个词语，完成一篇作品。内容不限，题材不限，字数不限，题目自拟。第二天，孩子们的作品着实让我大吃一惊：孩子们的写作潜能是无限的，关键是我们有没有激发他们写作的兴趣，有没有为他们搭建写作的平台。
最有创意的当属孔萍和苑媛的习作，就像两篇小小说，不但言辞流畅，情节曲折，而且还有较高的立意。孔萍的故事大意是：一个名叫李奋的小偷，为了盗取远近闻名的张家月饼的配置秘方，潜伏于张家房顶。不料穿越到了现代，成了被人追着签名的慈善家，他在从事慈善事业的过程中感觉非常快乐。某一天，他在抢救一个溺水儿童时，又穿越回到了张家屋顶。张家月饼的传人告诫他要向善，他顿悟，从此助人为乐，生活得很幸福、很快乐。
苑媛的故事大意是：一个艺术签名家家境贫寒，中秋到了，三岁的儿子想吃月饼，他却没钱去买。在经过一座小院时，他看到桌子上摆了一盘月饼。这时，他眼前浮现出儿子那渴望的眼神，于是他决定为了儿子做一回小偷。当他手拿一块月饼准备离开时，被主人发现了，主人问清原委，深受感动。善解人意的主人要求签名家拿东西交换月饼。于是签名家在主人递过来的西瓜上为主人设计了一个签名。主人要将整盘月饼送给他，他却坚持只拿走了手中的那一块。
联想习作很有意思，互不相干的几个词语让孩子们张开了想象的翅膀，也激发了他们创作的欲望。后来我们经常进行这种小练笔，不少同学因此喜欢上了习作，水平也有了一定的提升。有两名同学关于环保的联想童话还在新蕾出版社举办的“童话王国玩转地球”环保大赛中获得优秀奖荣誉证书和精美的奖品。
总之，小练笔可以激发学生的写作兴趣和写作潜能，若能持之以恒，小练笔定会起到大作用。
联系客服
