多彩的课堂 灵动的生命——如何让每堂语文课充满活力

多彩的课堂  灵动的生命

                         ——探究如何让每堂语文课充满活力

【摘要】一堂高效的语文课，必然是如水般灵动多姿。温柔的语言，灿烂的笑容，都能让课堂气氛宽松、和谐，学生更乐于学习。教学中，运用现代化信息技术，融入音乐的艺术，也更能激发学生的学习兴趣。把课堂还给学生，还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力，让每个学生都在课堂上倾情展示，尽情交流，让语文课堂洋溢着生命的激情，充满快乐。

【关键词】   活力   和谐课堂   兴趣   全体参与

在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，这些显然与《课标》所提倡的理念相违背。针对传统的接受式学习的弊端，著名的叶澜教授率先在教育界发出了这样的呼唤，即从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力^[1]。那么如何在语文教学中激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂充满生命活力呢？我认为打开这把锁的“金钥匙”应该具备以下几个特点。

一、创设和谐课堂，卸下学生的心理负担

　　沿用多年的课堂教学处处弥漫着“教师至上”的现象，师生关系紧张而隔阂。教师首先要抛弃这些传统的教育观念，放下架子，多点笑容，多点民主与尊重，多点转换角度置身于学生位置为他们着想的时候。这样，课堂气氛才能真正宽松，学生才乐于学习，敢于创新。老师时常以微笑面对学生，让他们感受到自己在老师心目中的存在价值。一个鼓励的眼神，一个善意的微笑，一句温馨的话语，会使他们在积极的情感驱使下自觉地努力学习。比如，很多学生由于平时写字粗心大意，不是多一笔就是少一画，老是把“暖”的“日”写成“目”，订正了很多次还是要错。那天我说：“今天真冷，你们都用眼睛看着我，看看能不能升温，让我们都暖和些。”学生听了嘻嘻地笑，说：“眼睛又不是火，怎么能取暖。”我说：“那为什么你们老要把暖字的‘日’字写成‘目’呢？只有太阳能给我们温暖。”从这之后,学生写字时总是很小心了。所以， 当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等。对后进生也不厌恶、不指责，更是耐心地指导鼓励他们。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分^[2]。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣。只有学生乐学，才能提高课堂效率。

1、课堂中融入音乐艺术

音乐是一种心灵的感受，也是一种情感的体验，教学中，教师如果适时适当配上感情真挚、悦耳动听的乐曲开启课堂、解读文本、朗读课文，不仅可以渲染课堂气氛，更能激活学生的思维，陶冶学生的美好情操。在教学《开国大典》时，我准备了《今天是你的生日》的伴奏曲，再配上一段豪情满怀的导语，使学生仿佛身临其境。开课时，我怀着激动的心情，把中国人的自豪感融入到开篇导语的每一个音节上：“同学们，1949年10月1日（音乐声起），中华人民共和国在金秋送爽的十月，在古都北京举行了开国大典。本文向我们描述了中华人民共和国开国大典的盛况。此时此刻，无论哪一个中国人，他将无比自豪，无比骄傲！因为深受压迫的中国人民从此站起来了！”舒缓而抒情的音乐伴着老师深情地描述，使学生兴趣盎然，并诱发了他们的想象，一下子把学生带到了那令人振奋而难忘的情境之中。这一设计，不仅仅加深了学生对课文内容的感悟，也提高了课堂教学的效果，使课堂教学活起来。

2、课堂中运用多媒体技术

在语文教学中，如能充分发挥录音、录像、投影、电视等电教媒体的优势，将声音、形象与讲授有机结合，形成立体教学氛围，优化学生的思维环境，可以取得最佳的课堂教学效果^[3]。如教学《北京亮起来了》一文时，伴随着优美的录音，让学生默读课文，感悟所描绘的美景，但学生总有一种隔岸观火的和身临其境不一样的感觉，如果课件出示“长安街、环形路、王府井、故宫”的动画画面，这样书中的文字就形象逼真地变成画面，展现在学生眼前，使学生直接进入课文所描绘的情境当中，既帮助学生了解课文内容，又激发了学生向往北京、热爱祖国的思想感情，使他们在和谐愉快的氛围中接受了知识。所以，把现代化的电教媒体与传统的讲授、朗读、谈话等教学方法合理组合，可以使课堂教学在整体上得到了丰富与提升，从而对产生学习兴趣起到了促进作用。 

3、故事引进语文课堂

爱听故事是人的天性。针对这一情况，如果将一个个有趣、生动的故事引进语文课堂，这样不仅能丰富课堂内容，还可以使课堂的节奏张弛有度。如在古诗的教学中，我没有逐句讲解诗的意思，而是把诗的意思渗透到一个个有趣、生动的故事中。上课时故事引入，不但激发了学生学习古诗的兴趣，也能帮助学生在绘声绘色的讲述中理解诗的意思，真可谓一举两得。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

　  课堂是学生获得知识的主渠道,语文老师在课堂上一定要注意培养学生的参与意识,引领学生参与到整个语文教学过程中，要让学生成为学习的主人^[4]。教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。有位教师在指导学生学习课文《采蘑菇》时，先抓住孩子们喜欢表演、喜欢点评这一特点，重点指导了第二自然段，让孩子们先来表演小灰兔是如何采蘑菇的。这时，孩子们兴致来了。教师先请一位同学表演，其余同学当评委。可能是由于那个同学对课文理解不够，表演不是很成功，评委们就迫不及待地提出了意见。有的说：“他虽然声音很洪亮，但小灰兔不屑的样子没表演出来呢！”有的说：“他对课文还不熟悉。”还有的说：“如果把小灰兔想采大蘑菇的样子表演得更像就好了。”听了他们的评论，教师立即请孩子们说说怎么才能把灰兔瞧不起小蘑菇的样子表演得更好呢？然后请其他孩子来表演，表演一次比一次成功。在表演的愉悦中，孩子们轻而易举地理解了“不屑”、“看不上眼”等词语。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

　　生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远充满生命的活力！

【参考文献】

[1] 叶澜《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》教育研究1997年第9期

[2] 韩雪屏《语文教育的心理学原理》上海教育出版社2001年版。

[3] 管秀娣《论信息技术与小学语文课程的整合》中国教育技术协会2004年年会论文集

[4] 余昱著《走向学校语文》广东教育出版社2003年版。