学生在默写时，通常会碰到卡壳的现象，如果教师能有效的把握住这种现象，有针对性的提醒学生：默写时为什么出现卡壳的现象？原因是：我们学生在学习的时候有可能没有听懂老师所教的课，也有可能没有弄懂所学的知识，还有可能学生在学习的过程中没有记忆所学知识。因此，我们在默写过后一定要要求学生认真总结如何提高默写质量，要求学生课堂上一定要认真听讲，认真做笔记，把难懂的内容在当堂消化，或者请教同学或老师，为下次默写做好充分的准备。所以说默写能够反作用于课堂，对课堂学习提出了更高的、更细的要求。
背诵与默写是积累语言材料、提高语文能力的途径，也是古代学习语文的重要方法之一。
背诵是将文字信息转化为口语语言的最简便方法。要想学好
英语和应用英语，“背诵+默写”训练无疑是一种实用的方法。
我国唐代大诗人杜甫“
读书破万卷，下笔如有神”的诗句以及“书读百遍，其义自见”、“眼过千遍，不如手过一遍”，无不阐明了“熟能生巧”这个道理。在
英语学习过程中，
同学们若能把重要句子、精彩篇幅储存于脑海之中，形成英语语感，在实际英语交流中就会脱口而出流利、顺畅、纯正的英语，还能写出一些语句通顺、文字优美的文章，从而增强了他们学习英语的信心和实际英语交际能力。
那么，怎样才能把背诵、默写贯穿于英语学习过程中呢？我是这样要求学生的：把一篇短文理解后，按照“短语、句子——段落——整篇”三遍进行抄写，实际上就是默写。
《语文新课程标准》告诉我们：教学过程不只是
教师向学生传授知识的过程，更是引导学生学会学习的过程，是师生之间乃至生生之间双向和多向的信息交流的过程，还应是师生之间情感交流的过程、学生人格完善的过程、学生思维发展的过程。
有人曾说过“语文，学之本也”，而我认为名句名篇的背诵默写则是“语文之本”。体味咀嚼那些
或精炼或优美的文段，吟咏背诵那些流传千古的唐诗宋词，“腹有诗书气自华”，有助于我们形成良
好而敏锐的语感，提高我们的写作水平。
背诵早已被实践所证明，它既是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法 古往今来的许多国学大师，他们虽然治学方法不同，学术成绩各异，但有一个共同的特点．就是博闻强记。钱钟书先生从幼年起，不仅背诵了大量的古诗词，就连《西游记》、《水浒传》等古代小说，“任人从书中随便抽出一段来考他，他都能不假思索，流畅无碍地背出来”。正因为在他头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，再加上他超人的智慧，所以作起学问、写起文章来能够旁征博引，左右逢源。前辈大师们的经验告诉我们，背诵古诗文要注意三个阶段一要接受诗文的信息，感知语言文字，理解词句意思；二要在理解字面意思的基础上开展想象，领会意境；三是要探究诗文的言外之意，体会诗文里的思想感情：．三个阶段，体现理解古诗文的三个层次。理解古诗文的三个阶段都有可能产生心理障碍。只有克服心理障碍，才能从低级阶段向高级阶段发展，真正理解古诗，从而乐于背诵古诗
默写是将记忆信息转化成文字符号的一个思维翻译过程
“每大段必分作细段，每细段必看读百遍，背读百遍，又通读二三十遍。”古人一贯倡导“多读、熟读、细读、苦读”。
