| 1、 顺应儿童的兴趣和需要 年幼的儿童一般还不能理解语言训练的意义，没有接受训练的意识，他们有可能接受的活动主要是他们感兴趣的，或者是他们需要的，因此，对年幼儿童进行语言训练，必须以儿童为中心，根据儿童的兴趣和需要开展训练活动。当儿童的兴趣和需要改变时，训练活动也要随之改变。 2、给儿童说话的机会，不要代劳 当儿童的语言理解能力有了一定的发展，他们的言语表达能力也就有了一定的条件。他们逐渐形成用言语进行表达的愿望，并不时尝试用他们所学的语言来进行表达。在儿童言语表达的最初发展阶段，语言结构非常简单，通常只有一个单词，而且发音与成人不同，可能这有某种类似。要听懂儿童的这些言语实在不是一件容易的事;有时，借助于一定的情景和儿童的手势才能理解。对此，有些家长的应对是代替儿童讲话。从眼前来看，家长帮助孩子说了他们说不清楚的话;从儿童言语能力的发展来看，家长是剥夺了儿童学习讲话、发展言语能力的机会。家长的正确做法应该是让孩子自己说话。只要有可能，就要为儿童创造说话的机会。 3、目光与儿童对视 如果想要儿童说话，需要与儿童目光对视。因为这样可以使儿童知道，大人在注意他，等待他说话。由于成人与儿童的身高差异，要做到与儿童目光对视，成人必须调整自己的位置或姿势，或者把儿童放在一个较高的位置。 4、运用游戏 游戏是发展儿童身体和智力的一种最自然的手段。对于发展儿童的语言来说，游戏也可以发挥重要的作用。言语是一种设计说话者和听话者两种角色并不断角色交换的游戏，自然是最有利于发展言语能力的。结合这样的游戏进行语言训练，就容易取得较好的效果。 5、边说边做 在儿童面前，成人边做事边自言自语说明自己的活动，是发展儿童语言理解的一种有效方法。例如，常人可以在孩子面前一边洗自己的手，一边说“洗手”;也可以一边给孩子洗手一边说“洗手”。也可以给孩子某种东西时说出东西的名称。例如，给孩子苹果时可以同时说“苹果”。 二、 运用特殊手段克服障碍 如果儿童在语言发展中遇到的困难即使运用了上述对策仍然不能克服，那就需要寻找特殊的手段来帮助解决。到底采用什么样的特殊手段要根据所遇到的具体困难，很难提出一个普遍适用的方法。以下以举例方式来说明这个问题： 1、比区分词义 在儿童言语能力发展的初级阶段，词义的理解往往是不精确的，一些意义相关的词互相混淆是常有的事。利用对比方法是帮助儿童分辨这些意义相关的词的一种有效方法。例如，书和本两个概念有很多相同点：其构成材料都是纸，都装订成册，形状也相同或者相似。对于这个如此相近的概念，儿童区分起来会遇到一定的困难。要帮助儿童正确区分“书”和“本”两个词(概念)，可以交替呈献“书”和“本”，向儿童显示二者的差异，让儿童知道前者上面事先印有文字或图画，而后者由使用者在上面写字或画图，并同时相应说出“书”和“本”两个词。通过这种对比，儿童就比较容易分辨词义。 2、矫治言语失用 有不少自闭症儿童存在言语失用障碍。作为随意行为，他们能发出种种声音。但是，进行言语发音时，或者模仿发音时，他们的发音就发生障碍。在模仿发音时，比较常见的情况是只有口形模仿而没有声音发出。仔细检查会发现，在他们模仿别人发音时，只有口形模仿而没有气流呼出。因此，他们的障碍主要是气流的随意运用。有的自闭症儿童虽然模仿发音时不会运用气流，但是能够正确模仿单纯的吐气(不带有嗓音的吐气)。对这样的自闭症儿童，可以先教他模仿气流较强的[ph];巩固以后，再在[ph] 后连上一个元音，如[a]或。有的自闭症儿童发出[ph] 以后，自然就带出一个元音 ，成为一个音节[[ph u]。通过这种训练，可以矫治一些自闭症儿童的言语失用。 (三)注重实践学习，做一个优秀的语言训练师 一个优秀的语言训练师不仅要把握住语言训练的基本原则与内容，更要注重一线的实践与学习，带着十分的爱心与耐心与孩子近距离的接触，从孩子的日常行为每一个细节中发现问题： 1、一个优秀的语言训练师首先要具有爱心与耐心 2、要有一切从零开始教学态度 3、对于语言障碍的幼儿要学会标本兼治 |
联系客服
