高中文理分科，记不清起于何年，其原因，台面上的原因，大约是为了培养人才，所谓多出、快出人才。但是不是也有一些教育行政部门，教育单位，是让那些在文科或理科上有专长、有基础学生，能集中精力，专攻文科或专攻理科，以便考出更好的成绩，有更高的升学率，最好能出几个高考状元、榜眼、探花，学生拔头筹，家长拔头筹，教师拔头筹，更主要的是领导拔头筹，那是一条青云之路（当然还有别的条件），于是皆大欢喜！有一段时间，有的地方，有的学校还提倡从初中就开始文理分科。其实，设计者忘记了，你搞文理分科，他也搞文理分科，你有更多时间专攻文科或理科，他也有同样多时间来攻，结果还是在同一起跑线上，而其无穷之若，无穷遗害，只能由学生、教师身受！
须知人们习惯把高中叫做普高，以区别于职高，至少一个相当长的阶段是这样界定的，就是普通教育的高中，而不是专业（职业）高中，也不是向某专业发展的高中，而是使学生具有高中程度的普通文化知识，使其既可以走向社会，也可以进入高一级的学校学习。这才是开设普通高中的目的。高中文理分科，不仅过早地限定了学生的兴趣爱好，在一定程度上也限定了学生的出路，甚至埋没了学生在某些领域里的特殊才能。而且，这样教育出来的学生，在某些方面的知识极为欠缺，远远达不到高中生应该达到的程度，例如有的理科出身的学生，工作了若干年，连埃及、巴西在哪一洲也不知道。至于前汉后唐，更是莫知所云。
高中文理不分科，会不会影响出人才？答曰否！近代中国数得出名头来的大学问家，恐怕很少有人读过文理分科的高中，至于华人诺贝尔奖得主，我敢打包票，没有一个是读文理分科的高中读出来的。华罗庚连高中也没有进过，陈景润也没有读过文理分科高中。文理分科已经分了若许年，请问，出了几个诺贝尔奖得主？出了几个华罗庚？几个陈景润？
区区在下是读中等师范出身的，毕业时即被选出参加高考（不是保送，而是与普高毕业生一起参加高考，与我们一起参加高考的本校同学也有少数未能录取），进入高等师范院校学习，学的是数学专业，我们也能跟上进度。我们在中师所学，不仅史、地、生物、音、体、美是所必修，还要学习教育学、心理学、儿童文学、生理卫生、学校卫生、乐理知识、作曲、各科教学法等，还要弹奏风琴。这些知识，不是白学，不是毫无用处，例如在中师学的汉语拼音（当时小学到初中都不教拼音），九十年代使用电脑，就派上用场，比之没有学过汉语拼音的朋友，方便了许多。升学时，有更大的选择空间。我们当时读理科有基础，有兴趣；读文科也有基础，有兴趣。即以在下论，当时的想法是不考数学专业，就考历史专业。
诚如许多关心教育的朋友所说，现在的学生，不只是高中生，包括初中、小学生在内，负担过重。所谓负担过重，有两层意思，一是所学的内容偏多篇难，既非学生走向社会所必须，又不可能代替大学里相关的课程，更别说达到大学相关课程的深度与广度，却又蜻蜓点水地这里沾一点，哪里沾一点，徒增学生的负担。二是题山考海，学生做不完的作业考不完的试！翻一翻学生书包，哪一个学生书包里没有装上这里编的复习题，哪里编的测试题，还有什么一诊题，二诊题，十诊题！学生根本没有时间顾及兴趣与爱好！以阅读课外书籍论，我们做中学生时，比现时的中学生，时间要多得多。
现在上面下面，年年叫减轻学生负担，年年叫素质教育，学生的书包不是愈读愈轻，而是愈读愈重，学生上课的时间不是愈来愈少，而是愈来愈多，有的学校一到高中（甚至初中），就几乎没有寒暑假，连午餐后都不准休息，那些时间都被用来补习、做题、考试；用来应付升学考试。
还是不搞文理分科为好，必须学的知识都要让中学生学习，课程设置不要那么难那么深，还是要在普通二字上着眼。少搞一些重点学校，少搞一些奥校，少补一些课，让师生都过正常人的日子，像正常人那样生活，减少一些学生负担，让学生有更多的自由发展天地，则庶几也。须知，即使每年出几个高考状元，每年拿几箩筐奥赛金牌回来，都不等于拿诺贝尔奖。其实，即使拿几个诺贝尔奖，也非兴学办学的目的，百年树人，使中华民族成为高度文明的民族，具有高度活力，高度创造力的民族，才是办学兴学的目的。（2009、夏）
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