任红艳，男，汉语言文学本科毕业，中学高级教师。曾任教于盐亭雄关、金安义务教育学校，2005年开始担任校长工作，现任盐亭县富驿中学校长。
古有孟母三迁，今有为子择校。随着孩子进入学龄，不少家长就开始为孩子择校而忙碌：奔重点、奔城市，选学校、选老师，托熟人、找关系……每年的五一节期间，名校周围大街小巷拥堵的车流，攒动的人流，好一幅壮观的现代版赶考图。
采编：富驿中学是盐亭县比较偏远的农村中学，以前是办高中的，现在是一所初级中学。你作为一位生长在农村的农村中学校长，你对农村教育现状是怎样看的？
任红艳：富驿中学是一所典型的山区农村学校，由原来的高中学校改制为初中学校。学校的服务范围是富驿片除富驿镇外的五个乡镇，包括金安、永泰、三岔、花林、复明，学生全部来自农村。在农村教育多年来，我感觉农村教育是越来越难办，农村教育陷入了困境。现实是城市教育蓬勃发展，而农村教育质量急速下滑。
采编：从哪些地方表现出农村教育陷入了困境？
任红艳：农村中小学集中体现在生源严重流失、优秀教师严重流失、教师待遇偏低、教学效率较低、社会评价不良等方面，农村教育逐渐走下坡路。
我们是一个农业大国，农业人口众多，相应地，农村教育也应具有符合其人口规模的教育。教育现代化，说到底是农村教育的现代化问题，农村问题不解决，其他问题都会受到很大的拖累和制约。
采编：你讲到农村生源的严重流失，是怎样一种现状？
任红艳：由于城市教育资源相对集中，城市学校发展迅速，私立学校如雨后春笋。城市重点学校的“磁场”效应，对农村学生和家长放射出强烈的吸引力，吸引着农村学生舍近求远，一些农村学校因为生源不足而面临关闭的危险，而不少城市学校生源爆棚以至于超负荷运转。
我认识一个家庭，养有一个男孩，从三年级就转到了县城学校，现在读六年级。她的母亲住在每月花80元租来的民房里，专门负责洗衣做饭并督促孩子学习。而他家所在地的中心小学，步行最多也就十几分钟的路程。还有一对贫困山区的中年夫妻，来到城里，靠捡垃圾供孩子上学。他们都希望通过孩子接受优质教育来改变他们的未来。往往小学毕业的前几十名学生都不在本地农村初中上学。农村学校基本上是无富、无贵的农家子弟，有钱、有权家的子弟早就进城去读书了。我们有一个令人吃惊的数据：我们学校在校学生560余人，其中有离异的单亲、组合家庭就有近500人。农村教育在局部地区已经陷入贫民教育的窘困境地，这和国家均衡教育战略相背，这是让教育人感到揪心的现实。
在优质生源大量涌入城市的同时，大量优秀教师也远离农村学校。留下的多数是上了年纪的、刚走上岗位的、教学水平不高的，就是这样一个没有机会走出去的老师群体来教没有机会走出去的学生群体，这就是农村学校普遍的现实。
采编：面对这样的困境，你们有何破解之策？
任红艳：让每朵花都能享受阳光，都有开放的机会，这是每一个教育者必须具有的良知。面对这样的困境，我们尽力做好自己的工作，尽力让每一个学生都能体会到学习的快乐，让他们健康的成长。
农村家庭对子女的教育有的是顺其自然，有的是放任自流，经常出现14、5岁的孩子离家出走的现象。还有一个现象，学生星期五放学不想回家，星期天下午不想返校。不想回家是因为家里缺少温暖，不想到校是因为对人生没有目标。有的学生星期五放学老师明明看到上了回家的车，可是却没回到家。这些孩子车一出场镇就下车返回网吧泡起，家里也没人过问没人管。为了保证孩子们的安全，没到校的老师要打电话问情况，对常不回家的要联系家长了解孩子的动态。放学后我们还组织老师到网吧去查看，很多老师星期五下午要很晚才能回到家。
在学校层面，我们从办学思想、教师培养、家庭教育几方面去破解这一困境。农村学校不可能和城市学校比成绩，我们以“让欢乐走进校园”为办学思想，让孩子们在校园感受到温馨和快乐，在快乐中学习，在快乐中成长。我们发现，学生在丰富多彩的活动后，极少有违反行为规范的表现。我们认为学生对自己感兴趣的事特别认真，特别在意，于是我们要求开放课堂，让学生在课堂上充分展示自己，让他们感受到学习的快乐。
由于老师流动大，经验不足教师多，我们注重对教师的培养，从敬业到职业技能让他们快速成长起来。我们坚信流水不腐的道理，青年老师的成长过程也是学校发展的过程。年轻老师有追求有理想，向好的学校奋斗也是正常的现象，我们无可非议，我们也无能为力，但我们培养他们是我们的责任。如果把流动的教师队伍比喻成活水的话，只要这潭活水保持鲜活，学校的发展也不竭动力。
采编：你们虽然尽了一个教育者应尽的力量，但农村教育的困境仍然存在，你作为农村中学的校长，有什么想表达的吗？
任红艳：农村教育问题归根结底还是城乡教育的均衡问题，教育的均衡问题归根结底还是师资的均衡问题。教育主管部门，尤其是政府要在教育均衡上下功夫，要在教师的待遇上下功夫，让教师留得住。提高农村教师的福利待遇，提供教师的晋升机会。加强对农村教师队伍的专业化发展，打造一支高素质的高质量的农村教师团队。增加农村教师的职业能力培训以及学术成果交流机会，建立城乡教师换岗制度。政府还应建构中小学教师流动的合理性标准，以规范、引导县域内教师合理、正向流动，促进基础教育均衡发展，实现教育公平。
让农村孩子在那一望无垠的土地、翻滚的麦浪、新鲜的空气里享受公平教育的阳光，让公平教育的天平不再失衡，是我们亟待思考和解决的问题。
（采编：何贵林 2016年1月）
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