让学生在爱和自由、平等与规则中轻松地完成学习任务,激发学生对各学科的兴趣,探索学生在成长过程中的精神发展,这就是我们的教学遵诣.
教育理念:
精神胚胎
人之所以有别于动物,是源于人生而拥有"精神胚胎"!
精神胚胎,包含了儿童生命成长的密码,因而每个人,都是独特的人.
"爱和自由"科学教育方法,就是遵循生命成长的法则,让孩子在爱和自由的环境中,通过自我体验、自我建构,来破译这一精神的密码,按照生命的密码,自然成长为一个完整的、独立的、自我完善的人,一个心灵自由,自信安然、有安全感和归属感的人,一个高尚纯粹、有创造力的人.
爱和自由,规则与平等
爱:以爱的情感激发儿童成长的健康和主动
爱是安全感、自信心的基础,是儿童探索世界的能量源泉.唯有获得了足够的爱,孩子才能在情感的满足中奔放,将生命的全部精力投入到心智的发展中.
"爱和自由"科学的教育方法认为:儿童最重要的是要生活在爱的语言、行为和氛围中,生活在爱的意念、信任和理解中,不是溺爱、不是有条件的爱、更不是盲目的爱.
自由:以自由的空间确立儿童创造热情和自我意识人类生命存在的独特性,在于建构自我,自我是创造力的标志,自我是独一无二的价值所在.而创造自我的最重要的环境要素,是自由.
"爱和自由"科学的教育方法认为:心灵的自由在于,你是否可以做自己身体、行为、意志、情感的主人,这是自己做自己的主人.在儿童成长过程中,成人唯一可做的就是给孩子自由,而不是将他变成你期望他变成的那样子.
规则:以规则的内化养成儿童行为的优美和内在的秩序当孩子生活环境中的全体人都遵守着规则,孩子就知道自己能够做什么、不能够做什么,就能够生活在不超越底线的自由状态中,生活在和谐与秩序中,而这样的孩子将是基本规则的保护者和产生更自由的规则创造者.
"爱和自由"科学的教育方法认为:对基本规则的共同遵守,于人类社会来说,意味着对每个个体自由的最大保障,而对教育来说,帮助孩子建立界限,是让儿童自由、独立成长的最大保障,建构儿童完全自律的品质和智能.对于未来的社会来说,他们将是社会秩序的自觉维护者和执行者.
"爱和自由"家庭规则:
1、不伤害自己
2、不伤害他人
3、不伤害环境
"爱和自由"幼儿园儿童行为规则:
1、粗野、粗俗的行为不可以.
2、别人的东西不可以拿,自己的东西归自己所有,并有权利自由支配.
3、从哪里拿的东西请归位到哪里.
4、谁先拿到的谁先使用,后来者请稍等待.
5、不可以打扰别人.
6、做错事要道歉.并且学会要求他人道歉.
7、学会拒绝别人,学会说"不".
我觉得有权利要求别人道歉,应该是在有明显是非的场合下.
对方确实做错了,而且心里也明白,就是不肯道歉,这种情况下可以义正言辞地说:"你应该向我道歉!"这是表明自己的态度,表明自己对双方行为的判断(谁是谁非),对对方行为的不满,表明自己的立场.
至于对方是不是一定会道歉,还要看事情后续的发展.
我觉得这种声明就类似国家与国家之间的外交声明:"对某国的某某行为,我们表示强烈抗议!"而如果对方不是有意的,已经道歉了,当然要表示宽容和原谅;如果对方还没搞明白是怎么回事,那就把自己了解到的情况先告诉对方,再继续交涉.
解到的情况先告诉对方,再继续交涉.
平等:以平等的关系引导儿童人际的和谐和友爱若一个人在建构自我的阶段,生活在没有权威、没有说教的环境中,那么他将从小坚守自我的自尊、朋友的真诚和社会关系的和谐,不因面对权威而卑怯,也不因面对弱小而狂傲,他将在未来生活中享受精神和人格的平等带来的快乐,并形成勇于面对自我的勇气和品质.
"爱和自由"的科学教育方法认为:当儿童在充满爱,拥有自由,建立了富有人性而清晰规则的平等环境中成长,儿童将真正拥有自己的思想,独立的意志和判断力,自尊、自爱、自信、自律、自主、自强的人格特征也随即自然呈现.
"敏感期"理论
有多少父母知道,你的孩子为什么爱吃手?为什么总是抓住什么都往嘴里塞?他为什么不断扔掉手里的东西,你捡起来递给他,他会再扔掉?他为什么总爱经常浑身上下都湿透了;为什么总是把桶呀瓢呀往头上套?为什么总是往桌子底下钻?
你忽略了因而忘记帮助了,或者甚至制止了他的活动,你却不知道破坏了他的什么.
所谓"敏感期"是指在0-6岁的成长过程中,儿童受内在生命力的驱动,在某个时间段内,专心吸收环境中某一事物的特质,并不断重复的过程.顺利通过一个敏感期后,儿童的心智水平便上升到一个新的层面,并释放出内在的新的生命力,进入下一个敏感期.
孙瑞雪教育机构发展和延伸出关于儿童心理发展的完整的敏感期理论.
这一理论将帮助成人了解儿童的心智发展过程.
完整的成长
完整的人不只是认知的人,而包括——身体的、情绪的、感觉的、心理的、精神的、心灵的.
给予儿童一个完整的成长历程,从而形成一个完整的人,我们才有可能使儿童创造一个真正意义上的人,这是一个新纪元,它有别于以往儿童只发展认知的成长状态!
