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我和菜青虫菜大师论点
feilongzaitian  

菜大师在贴三的赫然黑色大标题是---[声音优先就是那小苹果,怎么强调都不嫌多!]     
我说那样是不行的!

[音与语境]的[对应]才是大大优先,是必须先于声音这个小苹果的!

像这样[怎么强调都不嫌多!]的过度强调声音,却只字不提语境是语音之母的话更不提把[音与境对应]放首位 , 没有和[语境的对应],那[声音]那只小苹果会孤掌难鸣,会烂的

[声音]小苹果再优先,也是为给语境的[对应],这个大老板去打工服务的,处二手地位,

不能为声音,去压抑了[对应]为先----这个大老板的风头!认不清谁是真正的总后台和大老板,家长在实践中就会走偏和抓瞎!

这是我和蔡大师的本质不同!为什么呢?

我们大家想一想,打孩子一出娘胎,孩子的视力一开始有作用,他所听到的声音,就无不是从语境上发出来的。对不?有谁的孩子会只听到声音,而同时见不到语境的呢?除非他是个盲婴!

这就说明,人一生下,接触到就是[音与境互溶对应的一体],人脑的语言区,也就在这样[对应的一体]下,开始

启动和激发出神经元的各种链接。

有[语境]的存在,声音才对应出[意义],孩子才可以理解,并且和妈和外界交互沟通,母语就是在[音境对应的一合体]下诞生的哦。

那么,今天我们要习得外语,让外语发生母语语感的效应,很重要的就是要-----

重新进入那种可以让母语产生的环境也就是---我们要进入婴儿一出娘胎时的那种[音境对应的一合体],也就是------
要进入每天的实际生活中去听到英语,并被它刺激出身心情感和情绪的反应,然后再让自己的意念或需求,驱使着声音,在一定的语境下发送出去,而接受的人,是在这特定的语境下接受的声音,是通过这[音境对应]的直观图像,才当下明白你发音的意义的。

因此,面对语言认知基础还没入门的爸妈们,我们一上来就要让他首先充分注意到[音境对应]的实际情况,而且为了[对应],利用phonics的便利,轻快地做好[音]的准备,早一天去实现那[音]与[语境]的[对应],从而让孩子一劳永逸像母语那般自然地,将辨音、领悟=理解、记忆,甚至还有豁然触发的新生造句,四样同步发生出来,这不是神话,而是大脑必然要发生的规律。谁遵循了规律,谁就将外语学成了一个母语习得!

这也同时解释了,为什么有的孩子一离开了洋人的[境],他的[洋音]也跟着退化说不出来了的现象,因为他曾拥有的[音境对应]解体了!

因此母语习得的秘密----不是声音,是[对应]!这是根本,这是优先和它相比,声音这个小苹果,只是第一助理罢了!

如果给家长的理念,一上来开始灌输这个[对应],

那家长就不会像是[声音优先就是那小苹果,怎么强调都不嫌多!],把[听]当成了一种包治百病,百治百灵的宗教,独眼龙一样,

一天到晚,只知丧心病狂地在找各种声音资料,只是在伸长脖子四处盲目地打听别人家的孩子听什么,焦急地盼望自己得孩子,能听出花儿来,恨不能把孩子的耳朵钻出个洞,甚至还怀疑孩子的耳朵有生理缺陷,而且连一点中文的声音和解释,都不敢给孩子听到,恐怕得罪了----英语声音这个小苹果!真是无所不用其极!

甚至,把帮助[声音]和[语境]快速对应的利器phonics, 也抢了来去喂给了阅读,而且在[听力怎么强调也不过分的]论调下,连让孩子开动嘴巴去说的天性,都给活生生停了,撤了。全方位地只耍着一杆光秃秃的[听]的大旗在招展!

可是这样,虽然有动画和绘本的精美好看给哄着,但单一的[听],让孩子很快就对同一个动画和绘本厌倦了,巴不得赶快多换几本,如果家长此时不赶紧加入其它办法来调整,仅靠看热闹来走马观花地祛除这种[听的单调],那[厌倦感]很有可能,撑不多久就会爆发。而如果家长这时再为了[听]的成果,逼孩子去跟读绘本和卡通,天,那就更是雪上加霜,离自然习得和本能反应,就更远了!

如果孩子,一时间什么都不爱听了,那继续下来,该给孩子去听什么,怎样了解孩子不断地内心期待,怎样重新调动起孩子的热爱,就全都卡陷,这个就叫走偏,而走弯路是要浪费大好光阴和敏感期的,肯定会给中文的强势,以可乘之机的!

而如果家长首先注意到[对应]是两件事情的融合,不只是声音和听力,一件事那么简单、孤立和绝对,他就会像睁着两只眼,去平衡地对待[听]与[孩子渴望接受的语境],顺藤摸瓜,他会很快了解到---[其实孩子渴望接受的英语,首先就是他能用的英语!-----首先就是孩子能有用武之地的----那些典型的【吃喝玩乐、追跑打闹、胡思乱想的】真实生活场景,然后才是这方面的书本素材,这些生活的场景和书本素材,一定恰是孩子必想先说必先爱说也爱听,也必将能快速独立听说之所在,也必然成为孩子最先融入母语语感的入门所在],能用---且完全按照该语语感地---用于每天的直观生活和间接的书本,这才能称之为---自然习得。

直接在直观生活中使用的英语,所有的【内隐】都是顿悟的,仅需一两次就完成的,要比绘本和卡通的那种渐进【内隐】快出数倍,唯一问题,就是爸妈做不来顿悟式引导,那就把它交给胜任的老师---【不一定是外教!!!】,自己帮孩子做渐进式引导。 这个话题,我们还要再次详谈!

论坛的鹭鹭,走得就是这条路,什么放风筝、游泳、溜达大街,孩子需求什么,老爸就提供什么,甚至还帮着孩子去体验发现和利用,那个她肯定会喜欢的生活语境,比如在网上和国内国外的牛蛙对话,和外教的闲聊天之类这就是老爸对孩子的天性和语境,很了解以后,创造一个语言[对应]的前提。

而唯有在真实生活语境下,孩子的需求才最主动、最真诚、最强烈,语言区的当下启动才最透彻最迅速,而且顺势变成习惯和本能,从此走入脱口而出的良性循环,再加以孩子平时主动地听看自己喜欢的资源的积累,几年下来,英人的精髓---从价值观审美观到思维观和行动观,全部如同一个文化体系里的模板,刻印在脑子里和生命情感和性灵里,她不如虎添翼,谁还如虎添翼呢?!

就算她不出国,语言用的还不精粹,但那种双语的视野,在成长中带给人的智慧、胸怀和舞台,也让未来变得极其主动,不可限量;而一旦鹭鹭出了国,她这种孩子,不出意外的话,毕竟会很快剔除杂质炉火纯青的!因为她早已对两种语言文化和心理背景,做了充分融合的准备。这种情况,我经常能见到!

因此家长,只要觉醒到[对应]的重要,他就会不那么如困兽一般,只围着听力打转转,而会从语境去下手,去开发,以人为本,从此留个心眼,观察自己孩子在各种语境下的反应,融会贯通,率先筛选出---会让自己的孩子一见钟情的事情场景和虚拟素材,把孩子就要失去的听力兴趣,一下子巧妙地给拉回来,甚至超过原来的兴趣,为啥这么说?因为语境一旦对应了孩子的需要和需求时,小孩子第一个反应就是---想说话!想用我口说我心了,能为他内心强烈的表白,及时直接地做传声筒了,你说他对这种新工具在手的【拥有感】,会不会瞬间激发起来?!当然他的听力,也同时自然地被挽回!

所以,只有家长的理念,首先了解到了这个[对应],需要的是两方面的平衡和融合,他对孩子,和语言的了解,才有可能,独立学会摸准脉!他才有可能,真正让孩子,变成自己兴趣的主人!语言也只是这种兴趣的随赠品罢了!

因此我才说,菜大师的很多观点有漏洞,似乎不是在多年严密的实践中,贴近孩子观察出来的,而更像是贴近书本,紧跟国内外专家和大师的论文,辛苦思考推断出来。对实践的距离,始终存在。需要家长三思!


这就是他的原帖和结论http://www.ebama.net/thread-216591-2-1.html,大家自己看 吧,

这是我原创,若有转载请注明就好。也欢迎给出合理的言论。
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