本帖最后由 cp165 于 2015-9-2 22:13 编辑 本文警示语：虽名为懒妈版，其实主要是添加了相关的链接方便懒妈们阅读而已。本文中所描述的方法，根本不是啥学英语的捷径，也不可能让任何人偷懒而成。但文中的方法是我在几十年学习英语的心得和教训基础上，通过用自己孩子作为试验并取得成功后，才敢拿出来和大家分享的最简捷高效的方法了。大家想要用好文中所叙述的方法，第一就是要持之以恒；第二要有一定的投入，无论精神上的还是物质上的。如果没有打算认真投入，本文中所述方法并不适合于你。
枪爸征文，自然积极参加。正好藉此把以前写的好好修改一下，补充漏掉的，澄清别人不大明白的地方。另外，为了方便大家，尤其是妈妈们，我把里面提到的东西都放上连接，这样一来一点就知道啦。
随着她英语学习的进步，孩子总是能给我们惊喜的不是吗，我就去制定下一步的学习计划。下面我就把我每次先制定的学习计划和后来执行的情况和结果讲一下。
1、启蒙阶段：
计划：既然启蒙，那英语最基本的不就是phonics吗？所以我就打算好让她先学习 phonics然后再利用phonics的知识进入分级阅读。我的目标是以phonics为工具，孩子会了phonics那就在读那些分级读物的单词的时候不会有任何问题，开始的初级读物都是有图的，孩子一边读单词一边就看见那个图了，就自然明白了英文的意思（这其实正是习得的过程，反过来我们教孩子中文的时候不也一样吗？只不过那是实际场景，这里仅是利用带图的英语书籍来模拟实际场景而已。）。然后利用分级读物的分级优势，从一开始的每页一张图下面配一个或几个单词，进而到每页一张图下面配一句话，再进而到每页一张图下面配两句话，再进而到每页一张图下面配一段话，再到每页一半是图一半是字，再后是每页基本是字配有较小的插图，最后就是全部是字没有图的章节书。要点是在整个过程中，为了保证英语的原汁原味，绝不允许中文的干涉，如果碰到不懂的单词或内容，全部靠看图解决，如果还不会，就用英语解释意思，要是再不会，就拿中文讲下背景，但就是从来不给出直接的中文意思。因为我觉得英语和中文从来就不是一对一的关系，所以想让孩子英语真的和老外一样好，必须隔断中文意思。另外决定一年级的暑假去国外英语国家上两个月暑期班，让她在英语环境中呆一阵培养语感。我其实就是想让她像国外孩子那样学习英语，摆脱国内的背单词，还有中文式的发音和口语。就说老了老了记性差了，忘记了很重要的一环，这里补上，就是让她大量看英语动画片。不是孩子爱看动画吗？从开始启蒙就只让看英语的动画片，每天半小时。另外很重要的是，不管是看书还是看动画，我利用的是人类作为高级智慧动物的一个特点就是会自发地不断探索自己不懂的东西。凡是看不懂的，她一定会记住，然后想办法弄懂。这样，现实的图像内容就和抽象的英文对上号啦。所以各位放心，孩子作为人的好奇心总会驱使她们不断去探索不知道的东西。
我认为听、说、读、写、语法、单词这几项，如果大家还有记忆的话应该知道对中国学生最难的是听和说两项，所以我们要从小抓英语，像母语那样抓就是为了保证听和说过关，这两对成人来说其实是最难的，可对孩子来说又是最容易的，所以各位家长注意啦，不管你喜欢不喜欢英语，孩子小时候要抓好的只有听和说这两样就成啦。具体到我们就是大量看原版，找老外教，找老外玩。
另外我认为，phonics是英语发音的基础，也是背单词的基础，会了phonics的孩子背单词，基本就是会了八成后记忆最后的20%，比如说opportunity，她会拼成oportunity，只要记住是两个p就好啦。对于phonics有人存疑，有人跟我辩论，都说是要积累一定的单词，磨了一定的耳朵后再学P。甚至有人提出难道你要学中文的老外也从拼音开始启蒙吗？这点大家都知道，中文是象形字，读音和字是割裂开的，英语是拼音的样子，读音和拼写是紧密结合的。所以就不用辩啦。唯一不清楚的是大童因为理解力强了是否就可以用phonics启蒙，而3-4岁的小童因为理解力的问题不适合用phonics启蒙，但这也是个伪命题，因为小童毕竟小，大童四个月学完的，小童可以花两到三年学完。我现在正在用同事的两个三四岁的孩子做试验，看看phonics启蒙对他们到底有没有用。这两可都是家长啥英语都不会的，我就是给了他们enrei的hop链接：
而已。另外请注意在该贴的238楼还有我写的教材简介，以下为连接：
一年级也就是第一年启蒙阶段的实施：首先说明第一年我们都是妈妈在家教的，没有请任何老师上任何补习班；妈妈还英语特差，根本不可能起到教学的作用，仅能起到督促的作用。是妈妈给孩子放视频，给孩子找书，安排孩子的学习。我对亲子英语的效果存疑，家长英语都不正宗，尤其是发音，怎么教孩子呢？我认得一个很优秀的孩子，家里很重视培养，他和我们孩子同岁，他在对英文意思的理解和翻译方面远远超过了我们孩子。但我偶然听了他读英语，基本可以说是惨不忍听，说实话，在现在这个发达社会，能把孩子的发音培养成这个德行也真的要下点功夫的。
首先，妈妈安排她从十月开始学习hooked on phonics，包括看录像，读书，同时还学习了sightwords（用的是sightword kids，也是套教学动画视频）。后来又在第二年的一月加上了phonicskid（注意是英音啊），其实就是怕单单一套教材她没掌握透，学了四五个月以后，基本的phonics都学完了，包括了hooked on从pre-k到二年级，sightword kids，以及phonicskid的全部。然后妈妈就开始监督她读分级读物，这里面要强调的是读分级读物不是读一套或两套就行的，需要有各种书籍大量的读，不过我们没有制定明确的阅读计划，所以除了ort啥的其它的就是杂读，差不多的什么都读，开始的时候妈妈还从网上下载了动画，那个动画能有个指针，从一个字跳到下一个字，于是妈妈控制播放键，让动画读给孩子听，或让孩子模仿一起跟读，或让孩子自己独立读，所以有些句子是会像刚讲的那样重复两到三次的。开始妈妈是很辛苦的，还好这个过程最多也就是两三个月，马上就过去了。很快到了一年级下学期末孩子就可以读简单的书了，也就是说配两三句话的分级读物或绘本，也能说几句简单的英文了。但这里最重要的要点是量，有人说我是不是读ort，有人说我是不是该读raz，我说这些都要读还不够。我们当年是所有能找到的分级读物，还有绘本，通通都读，我大致估算下，不读个两千本以上，保持每天六到七本，一小时到两小时的速度和量，phonics上不去，朗读能力呀上不去，认的单词数量更上不去。这里插一句，phonics学到极至会是怎样的呢，请看下面的视频：http://www.tudou.com/programs/view/LU5rqKrSOGM/，这是一段孩子无论如何不懂的专业论文简介。 然后拜朋友的帮助，娘两暑假去了美国，在美国上了两个月暑期班。在美国的情况和很多朋友事先警告我们的一样，两个月根本不够，孩子在那里基本没开口，跟大人复述老师的话也不是很正确。但是回来以后开始跟我讲英语了，发音纯正，讲的也不错。听到的朋友说，不是说在美国不开口吗？看来还是蛮有效果的嘛。
最后的结果是在九月我让她读了一篇dr suess的乌龟（yertle the turtle），第一次读，就读得像模像样，感觉好像她已经全部读懂了其中的意思。而且一年级在班上英语成绩也名列前茅，不比幼儿园就通过两星三星的差，暑假后明显开始超过那些幼儿园就通过两星三星的孩子了。另外动画片也有明显效果，她读乌龟的时候明显是英式发音，因为那时候她正在看一部系列的英国动画片呢。为了回答好多人心中的疑问，我把这段视频附在下面了。主要是为了说明下，家长自己教phonics能达到的程度；另外更重要的是，如果一个孩子能达到这个程度，家长应该考虑给她请外教、进入正式教材学习的阶段（详见下一部分）啦。这里我当然放的是马后炮，但对很多现在开始启蒙的家长和孩子来说应该有很大的借鉴意义。
[media]http://www.tudou.com/programs/view/RgJf8jPv6Ls/[/media]
2、后启蒙阶段：
计划：在启蒙阶段我已经给她制定了详细的计划，主要是在阅读上面，这个计划今天还有效并在实施。可是计划终究赶不上变化，从二年级开始，我们的计划有了小小的改变，其实就是小小的添加：请外教一对一教英语课文。开始我们老师给选的是sbs，并从第一册开始教起。自打能请外教以后呢，我们觉得没有必要再去美国游学了，这还省钱了呢。
正好有人问为啥不去机构，还有学习时间的安排问题，就多说两句。我认为小小学生从来不可能集中上课的，她的注意力怎么可能集中呢，所以我反对机构，其中一个原因就是他们把孩子圈起来连续上两三个小时课，在我看根本没啥效果。而我们上课不管每周是几小时都是散着上的，现在八小时是周日至周五晚上每晚一小时，周六早上一小时晚上一小时。以前最疯的时候每周18小时，就是上午一小时，下午一小时，晚上再一小时这样子的。所有的课程都对孩子量身定做。这里告诫大家一句，如果谁想偷懒送机构，那么我为那个孩子悲哀，因为他已经输在起点上了。最过分的例子莫过于我们后面去考新概念等级，当时是在机构报的名，那家机构就教新概念的，结果成绩出来后看，我们孩子的考试级别和分数是整个机构最高的，可她还从来没学过一课新概念呢。
二年级后启蒙阶段的实施：二年级的上学期她就在学sbs（教材简介见连接：
第一册，开始并不能很好和外教沟通，适应了十多节课后才开始上路。同时妈妈也让她继续按以前的计划进行阅读，但这个阶段孩子会自主阅读了，大人干预的时间明显少了，只要给她弄来书，她就会读。我们的要求也下来了，不要求朗读出声音了，自己看书即可。至于外教的课最开头每周上四节，每节半小时，到了寒假后学完了sbs 1开始学sbs 2了，明显觉得孩子入门了，于是每周课时开始暴增到8小时，后来超过十小时，这样的强度下两个月能学完一本sbs，并在二年级下学期把英语课一分为二，老师一半教sbs一半教加州阅读，从2年级的加州语文开始学。到了二年级的暑假，sbs四册都学完了，并开始学习剑桥国际英语教程（教材简介如下连接：http://www.verykids.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=3153&fromuid=1263）。 至于她的英语水平呢，第一学校里的已经不好好学了，作业妈妈给做，英语也不能次次考一百了，但这些明显不是我们应该担心的事情了（98，99和100又能有多少区别呢？）；第二，基本上任何读物拿来就读，raz读到了p，其中比较难的狼看三只小猪的故事就是这时候读的（在这里的62楼：http://verykids.cn/thread-2828-4-1.html），第一遍就比较流利了。第三，自己开始读较为简单的章节书，比如说老鼠日记；第四，英语口语已经是呱呱的了，并且明显形成了英语的思维；第五，二年级暑假前，网测单词量7000（www.shanbay.com或testyourvocab.com），虽然好多人不以为然，但给大家个比较，我们认得的一个五年级的孩子，英语还算班上好的，同样的网测2300，妈妈六级网测3000，我留美网测9000不到，当然也许我们家长比较水吧。 需要强调的是至此，我从来没有让她背过单词，她的单词纯是从她每天的阅读中掌握的，可见大量阅读的重要性。至于动画片，二年级下学期开始她已经不怎么看了。另外，就是在这前两年的过程中，着重培养语感和英语思维，在学习英语过程中绝不掺入任何中文解释或中文翻译，但请各位千万注意。下面也会说到，从第三年开始才接触中英互译。
3、启蒙的收获阶段：
提醒了我；我们外国朋友的孩子就是这么在学校学单词的。但由于三年级功课多了，就把外教学习英语时间降到每周8小时，在我看来已经不能再降了，四小时学剑桥，两小时加州，两小时词根。还有一个很大的变化是既然她已经有英语思维，就不再在意是否用中文解释翻译生词了，因为这时候必然出现一些抽象的词语，比如社会、政治、政策等等，另外她还准备考基础口译，中文翻译必不可少了。但这时候的中文已经不能给她的英文捣乱了。
另外，三年级上学期她已经在开始看英语电影了，我给她拿出了star wars，没有孩子不喜欢看星战的，她和她的小伙伴俨然成了星战迷。没敢再拿出星战动画，那样眼睛就完蛋啦。在年级下学期开始，让她看中央电视台的英语新闻节目，人家也是津津有味的，正好在闹马航和克里米亚的事情，人家也正经关心了一阵呢。九岁了，也该每天看下晚8点的英语新闻，心怀祖国、放眼世界啦。还是后来买的五本二手哈利波特（缺3和5，http://www.tudou.com/programs/view/Ssqg_fk02ss/），放在家里，人家自己拿着看，现在都快看完啦。其它的英语小说，稍微薄点的基本一天内用空余时间就可以看完一本。遥想当年三年级看哈利波特的在网上被大家趋之若鹜，现在咱也很自然地看上啦。回想走过的历程，从来也没有给自己设定时间目标，一步步走来还算自如，所以我觉得我的成功也可以在大多数孩子身上成功；众位家长都得加把劲啦！ 小孩四年级以后，英语就越学越顺了，测试下她的阅读水平已经相当于美国五年级的孩子。本来的老师不教了，我们抱着尝试的心理试了网络外教。没想到她和网络外教沟通得十分不错，这下可省下大钱了。我们四年级主要还是学习剑桥，这个剑桥真的是不错啊。对孩子英语能力的培养以及国内最重视的应试的培养都有很大帮助。四年级的时候我们不经过任何复习，考过了新概念等级考四级，成绩为良好，相当于全国排名前10%之内，可她半课新概念也没学过啊。另外还考了小托福，得了845分，成绩算是最高档次的“卓越”。虽然这不算特高的分数，考虑到她只有10岁不到去参考针对11岁以上孩子的考试，以及没有复习准备考试这两条，成绩还是十分令人满意的。特别要提出的是她语法部分300分里面考了295，这就给大家一个启示，她可是从来没有跟着中教学过一天语法的，所以目前流行的所谓中教教语法理论可以休矣。
4、今后打算：
正好有人问上初中怎么办呀，是这样的，我的计划是在六年级让她学完剑桥六册，那这样她的水平应该相当于大学六级了，在英语国家也算是高级别C1级的。专门教英语的教材就再也不用再学了。具体按目前的进度14个月可学完，加州阅读的和词根的就一直学着，学完加州小学语文以后还会有加州中学语文呢。等她上了初一以后，除了词根和阅读外她不必再上课了，如果没有时间的话就只让她上上词根，剩下的就做一件事：大量的阅读。还有可以看看每天的英语新闻，话说现在已经开始看了。
其实一句话，就是孩子小的时候得抓紧进度，现在看很多孩子四年级还在攻新1新2，那样就太慢了。在我看二年级就该达到新2的水平，我们从一年级开始学尚可完成，我就不信从幼儿园小班开始抓的做不到。那样的话上了三年级去考啥三笔四口都不会再是问题，像考基口这样的也不算难了。
5、总结：
我的目标就是培养一个双语的孩子，让她的英语和老外一样好，英语这个通用工具她能吃一辈子。到了初中、高中、大学英语不会再是困扰她的问题，也不需要化时间去学了。总结下我用的方法，注意这里没有先后顺序啊（但最后还得看具体执行，看过本文，就知道家长必须大力付出了）：
一、学习传统教材，如新概念、朗文、剑桥
二、语言环境，如请外教、游学、和外国小朋友玩、看或听英语节目
三、大量阅读
四、phonics
五、词根词缀
其中后三项主要为增加单词量，以我为例，自打接受了我们孩子4和5的方法后，再难的单词，查一次字典，我就能记住意思发音拼写了，还记得我们小时候拼单词的笨办法吗？想想真土、真傻、真浪费时间啊。
另外、我每一步都是为了准备将来toefl，sat考试，想当年为了考那两破玩艺儿可难死我了，所以目前我们教孩子的东西都是为了将来她考那两个东西的时候手到擒来，比如说单词，没有个15000-20000个单词怎么考sat，可我们会让孩子跟武汉那个满分的孩子一样背字典吗？别人舍得，我可不舍得，再说我们孩子也没那么努力要强的。她不是喜欢读书吗，就大量阅读，外加学习词根，小学毕业12000-15000，初中毕业15000-20000，这样高中的时候去考sat，不跟玩一样。这叫有一桶水（平时能力的培养），去考一碗水的试（还用得着应试教育吗？）。
还有一点比较俗的，就是重复，在网上看有的孩子学sbs 1-2然后再接新概念2或接新概念1最后32节课，在我看来这都算计得太累啦，甚至有点矫情。我们孩子经常上课走神，开小差，拉着老师聊天，根本不能指望她一次全掌握。所以我就想出来了重复这一招，先让老师教简单的sbs 1-4，水平已经相当于剑桥3了。但我们然后再从入门开始从头教剑桥，学到四年级开始的时候，她学的剑桥内容的难度才超过sbs最后一册。不过关键是最好找同一个老师教下去，她会比较了解孩子的水平、强项和弱项。同样同一个老师教词根和加州阅读，一样可以通过阅读来加强词根，相辅相成。
以上是咱土根的策划和实践，下面就我读过的一点Krashen博士理论和实践相互应证一下，请注意我在以上策划和实践时并不知道Krashen这个人和他的理论。
一、Krashen博士的语言习得（language acquisition）理论下列的5个假设和我们提出的如何教孩子英语的具体实施方法的关联性讨论。
1、习得（acquire）-- 学习（learn）假设
-- 语言习得是在无意识的条件下发生。
-- 语言学习是一个有意识的过程：当我们正在学习，我们知道我们正在学习并且我们正在尝试学会。
根据习得 -- 学习假设，我认为孩子的英语启蒙阶段应该在“玩”的状态下完成，具体来说就是读绘本、看动画。
2、自然顺序假设
我们是按照一个可以预测的顺序来习得（不是学习）一个语言的一个部分。要注意一下两点：
-- 首先，并不是简单的规则是先习得，复杂的规则是后习得。
-- 其次，自然顺序是不可变更的。我们无法通过提供说明，培训或练习的方式改变学生的语言习得顺序。
根据自然顺序假设，我认为孩子的英语学习应该是习得的过程，而非灌输语法和背单词的过程。
3、监视假设
流利和轻松的说出语言的能力，来自我们已经习得的。我们在学校学会的语法规则只有一个功能：它们作为我们脑子里的一个监视器或编辑器。但当我们说话的同时在脑子使用这个监视器是极其困难的。对于大多数人，这仅当他/她们在参加语法考试时（这一监视器）才会发生作用。
根据监视假设，我认为孩子的英语学习应该是自然的习得，而不能强迫孩子在习得后的输出过程中使用所谓的监视器。
4、可理解假设
当我们理解信息的时候，我们习得语言。这一习得满足一下条件：
-- 首先，是无需努力的，它用不着你耗费精力去理解所习得的信息。
-- 其次，语言习得是不自觉的、自动的。
根据可理解假设，我认为绘本和动画给孩子的英语习得提供了最好的可理解信息。
可理解假说的推论如下：
-- 仅靠说无法直接习得语言：根据可理解假设，我们通过输入，而不是输出来习得语言。
-- 然而，说能够通过与他人对话间接地帮助语言习得。
根据可理解假说的推论，我认为仅靠孩子不断对自己说英语并不能帮助孩子习得，而孩子应该利用口语对话实现习得。
5、情感过滤假设
情感因素阻碍输入到达 “语言习得设备”（译者加：大脑中的特殊功能区）。所以要求学习者在没有焦虑、并有自尊的情况下习得语言。
根据情感过滤假设，我认为孩子应在年幼（4-6岁）的时候开始习得英语，因为这时候的孩子在学习时最没有压力，且无所谓对错（即说错用错也不觉得失去自尊）。
二、Krashen博士理论的应用
1、语言课程的目标
语言课程的目标是把学生带到这样的一个位置，在这个位置上他或她们能够开始至少理解一些现实世界的输入。当他/她们到达这个点，他/她们就能自我提高了。
我教孩子的目标就是让孩子英语达到一定程度以后，使得孩子有能力自我习得。例如，会了自然拼读（即P）后，可自主朗读绘本，并在朗读中理解绘本的意思，乃至其中的生词。还有，在达到较高水平后可自主阅读大量章节书，从而自主地进一步提高英语水平。
2、初级阶段
Krashen博士所描述的初级阶段主要面对的是以英语为第二语言的外国留学生。根据他的理解，在初级阶段的目标是使得学生习得语言基础，在放松的状态下有所输出。
我们孩子英语的启蒙阶段，可比照Krashen博士所描述的初级阶段。这一阶段应该在“玩”的状态下使孩子轻松完成，通过读绘本、看动画使得孩子能够达到自主朗读简单短文，并可进行简单对话。为下一步进入外教课程学习打下基础。
3、中级阶段
Krashen博士所描述的中级阶段主要面对的还是以英语为第二语言的外国留学生。根据他的理解，在中级阶段的目标是使得学生集中注意力进行专题学习，而非像通常那样对每一专题进行蜻蜓点水式的学习。他的用意是让学生在某一领域内充分集中注意力，利用同一领域的关联性强化英语学习。
我们孩子英语的后启蒙阶段，可比照Krashen博士所描述的中级阶段。这一阶段跟外教进行专业英语教材的学习。其中的争议也许会来自两方面：
-- 首先，外教是否必要，前面说了英语是习得的过程而非学习的过程，所以即使孩子没有能够掌握教材中的语法或其它内容，而与外教课堂交流的过程本身也是英语习得，满足上述可理解假设。
-- 其次，外教的教材课可否与Krashen博士所提的专业课比照？我们孩子上的所有教材都是以对话交流为目标的，我认为对小学生来说，对话交流这一领域可以满足Krashen博士强调专题学习的用意和要求。
三、结束语
从启蒙到现在经过三年不到的学习，孩子在体制内通过了基础口译考试；在能力方面孩子可以直接和外国人熟练对话，并已经可以读哈利波特。三年级的孩子能读哈利波特本身也许已经算是一个成就了，但更大的成就是从此她踏入了自我习得的境界。试想那几百万字的阅读相当于多少千本绘本，多少英语课文，里面又有多少语法、语态、时态的使用。我们家长要做的就是不断利用英语学习（包括英语课）给她提供能够自我习得英语的工具 ：如自然拼读、词根词缀等。（注：在 Krashen博士的某段视频中，他提到了英语课程的作用，就是提供习得的工具。）
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