逃妈
坐标美国达拉斯
分享原汁原味的美式教育理念和实践资源，著有育儿畅销书《聪明的妈妈教方法》,《孩子受益一生的思维力》
期末考试要来了；寒假，也不远了~
这个圣诞元旦回国和老同学小聚了一下，问起孩子们的寒假计划，几位妈妈非常一致——除了春节几天可以出游玩耍一下，其余时间还真不敢放羊，该学的得学，该补的也得补，以现在国内的教育形势，且不说“弯道超车”，至少不能一放假就被同学拉得太远吧……
再问主要补什么，也是出奇的一致，首选英语。
比起语文、数学，其实校内对英语的学习要求并不高，孩子应对考试是比较容易的。但是，校内英语学习的要求，和真正的应用，还有很远的距离。平时忙背诗忙作业忙奥数，英语得趁假期好好补一补，否则长此以往，和那些早早搞定英语，过了KET、PET的原版娃、英语牛娃的差距会越来越大……
一位同学提了个辅导孩子英语的困惑：娃三年级了，也学了不少单词、常用表达，记忆的速度也挺快，但感觉 他很难把学到的单词组合成句子。每次一开口说英语，就显得特别局促，没自信，总怕说错。
究其原因，是孩子的中文已经比较强势，而英语和中文，又实在是太不一样了！
比如， 来是“come”， 去是“go”，都晓得；那为啥有时候来又是“came”，去又是“went”？
再比如，同样是“兔子”，既然大兔子是“ rabbit”，那为什么小兔子不是small rabbit, 而是“ bunny”？
至于名词单复数、冠词啥的，更是晕菜……
一只绵羊是sheep, 两只绵羊还是 sheep；
但 一只兔子是rabbit， 两只兔子得是rabbit s；
一只兔子是 onerabbit 、 也是 arabbit；
这只兔子是 therabbit、也可以是 thisrabbit；
那只兔子依然是 therabbit……还有 thatrabbit！
对了，别忘了 第一只兔子是the firstrabbit！
OMG！还能更混乱些么！And 挺住！这还只是英语基础中的基础！
（图片来源于《哈利波特》电影截图）
容易混淆，怕出错，不敢开口表达，孩子学英语就越来越没劲！
同学告诉我，她仔细观察了，其实娃最容易犯错的地方，就是名词单复数、形容词级别，以及各种时态这些地方，因为 和中文的表达规则完全不一样，孩子很容易混淆。
总的来说，她感觉，如果孩子系统学习过英文语法知识，这个问题应该就能迎刃而解了。
但问题是，也听到过一些不同的声音，比如有专家认为：过早地介入语法，会导致孩子用“逻辑”去思考英语，而不能自然形成英语“语感”。
So，娃学英语，到底该不该学语法？什么时候开始学？
学，担心影响语感；不学，理解不了句子，学英语没自信。
学or不学，when & how，这几个问题，其实蛮有代表性的，平时后台也常有读者问起，咱们今天就好好地掰扯清楚！
01
语感究竟是什么？怎么培养？
既然担心影响“语感”，那咱们就先来说说它。
语感，顾名思义，对 语言的感觉；英语里是Language intuition，直译过来就是 语言的直觉。
感觉、直觉，听起来好抽象～不过，比着咱们的中文，就很容易理解了。中文是我们的母语，孩子每天听的、说的、读的都是它，相信到了一定的年龄，没有哪个正常的孩子会把中文讲得颠三倒四。这就是中文的语感到位了。
学英语，也是同样道理。只要达到接近母语环境的那个量级，英语语感什么的，就不是事儿了。
也就是说，咱得给孩子创造接近母语的环境， 海量输入（听、读）+输出（说、写），孩子浸润进去，就能有大量的积累。
在国内，这个环境怎么获取？
如果，从小家长就抓得特别紧，花大量时间精力培养，比如，从胎教开始英文儿歌童谣、从小读原版绘本、看原版动画片、听BBC，幼儿园开始上外教课，上国际学校……一路跟着国外孩子的语言学习进度，基本就是类母语的英语语言环境了。
但是，我敢说，这种条件， 95%以上的家庭都 做！ 不！ 到！
就说我们自己来说吧，假如不是当年机缘巧合，我和逃爸工作调动，逃逃5岁多就跟着直接到美国上学，我们肯定也没法给他提供这样的英语环境。
而且， 性价比也不高啊！
孩子时间有限，要学要练要打基础的东西太多了—— 体育要培养， 艺术要熏陶， 逻辑思维黄金期也要抓住。咱们中国娃娃， 汉语言、古诗词、传统文化知识、上下五千年历史，一个不能落下吧？ 编程、机器人、人工智能这些未来趋势，也得紧跟上。
英语对中国孩子来说，到底只是一门外语，是用来了解世界、和世界链接的工具。既然是工具，我们就 需要一种性价比更高的方法，快速、高效地掌握这门工具，能用、会用、用得顺手就好！
02
缺乏语言环境，怎么高效学英语？
其实，关于“语感”，咱也经常听到和它意义类似的词：车感、球感、棋感。
优秀的赛车手、明星球员、棋艺高手，他们在赛场上的瞬间爆发力是怎么来的？ 绝对不是凭空来的，更没有与生俱来的，即使有天赋异禀这种极端个例，但这些牛人的“xx感”、“直觉”，无一例外都是经过日复一日、年复一年的刻苦练习，才练出来的。
语感同理，也得用心练、下功夫练，才能有！怎么练？
刚提到，语感培养，得达到母语环境的海量输入（听读）+ 输出（说写），我们国内的英语学习，也确实是有一定量的输入和输出的，只不过， 达不到类母语的量。
那还有什么招？
一个亲测有效的方法—— 在有一定量的基础上，加上语法的助力，这威力就很猛了！
语法学习
有意识地积累语言组合的规则
在牛津词典，grammar可以简单解释为，“ 单词按照这种 规则，变形、组合，最终形成不同的短语和句子。 ”
没错，任何学习，都没有本质的区别，学英语、学中文、学驾驶、玩桌游，都一个道理， 掌握规则，the key to success!
不懂规则，就会有出现前面同学提到孩子的那个问题——“ 每个单词都认识，可句子读不太懂，自己也没法组合成句子”。但如果我们告诉孩子，a、an、the、that、this，come、came、 go、 went等等的使用规则，再通过练习巩固，这些困惑就可以成为过去式了。
没有语法基础， 短期看来是读不通、写不顺、不敢开口说，长期影响是将 直接制约听、说、读、写的全面提高！
那语法该怎么学？
早点开始
美国孩子从1年级就开始学
首先纠正一个误区：很多人认为“孩子太小，学习生硬的语法知识有难度、没必要”。其实，这是 把儿童和成人学习语言的两种概念混淆了。
成人学习英语的时间较晚，错过语言发展黄金期，在学习英语前，已经有很强的母语基础，所以在学习英语的过程中，会不可避免地受到汉语的影响，只能靠死记硬背英语语法知识点来掌握规则（我们这一代人就是这样学过来的）。
但现在孩子的情况已经大不一样了。他们的英语启蒙本来就早，接触英语的渠道也很多，如果 从小告诉他， 使用正确的语言规则来说话、练习、阅读等，就能通过无意识的习惯形成正确的英语用法，而不是去死记规则。
正确的语法，用得多了，也是有“感”的，语法的学习对语感，是个促进作用。
美国孩子的语法学习，引入就很早，从小学一年级就开始系统地学了。
主要有两个原因：
第一是 英语语法本身就比较复杂，本土孩子自己说话也容易出错。
比如刚到美国时，我就时常听到邻居妈妈纠正孩子说话，他们也分不清楚，为什么抓住了小兔子一会儿是“Look！I catch a bunny !”一会儿又得说“Mom， I caught a bunny !”
（类似情况中文也有，咱们语文课上学习的改病句、纠错词等等，其实都是语法学习，只是我们没有意识到而已。）
第二个原因，我特别有感。 美国是个多民族国家，有很多ESL的孩子（English as Second Language），尽管生活在美国，有比在国内量更大的听说读写环境，但是，一放学回家，又回归到了非英语的语言环境中了。这个量对孩子来说，始终不够，所以需要早早学语法。逃逃就属于这种情况。
那这时，Proper language，即正确使用语言的习惯，就显得更重要了。“世上本没有路，走的人多了，就成了路。”语法统一了语言使用的标准，让来自不同地域的人无障碍交流（类似咱们的标准普通话），也让不同文化背景的非母语使用者（比如逃逃和我），更容易交流。
从这一点上看， 语法学习，和语感培养，目的都一样：高水平的、有效的输入与输出。
03
美国小学生怎么学语法？
美国学校有一个相当于教学大纲的东西，“共同核心课程标准” Common Core State Standards。里面非常重要的一部分，English Language Arts，就是规定了关于语法和基础语言知识的考察标准。
English Language Arts是一门课程，它相当于刨开了“阅读”和“写作”的语文，包括单词、句子、语法、书写规范等等，其中语法知识占了很大比重。比如一年级的ELA大纲里，就包括有名词、动词、形容词、单复数、时态等语法知识。这些知识的学习会 贯穿整个小学阶段，难度逐年递增。
美国Common Core State Standards官网上关于Grade1的语法学习要求
从知识点来看，和我们国内小学阶段要掌握的语法点非常类似，其实就是分为 单词 + 句子两部分。
美国孩子学语法，就是渗透在单词、句子表达中，系统的、渐进地学习。
渗透在单词、句子表达中学习
逃逃在小学阶段一直在用他们老师推荐的一本语法练习册，哈考特的《Language Arts》 ，下面，我就按照他使用练习册学习的步骤，为大家打开孩子学语法的正确方式：
01
单词
美国小学阶段的学习方式是螺旋上升的，关于 词类、词性的学习每年都有，但难度会逐渐往上递增。
比如，关于词性的学习，是最基础、最重要，也是最难的。
基础、重要，是因为词性，在咱们国内的英语考试中，一定是必考、常考，而且从一年级到研究生，在各类、各级考试中，都是考了又考！
觉得难，主要原因是概念不好理解——名词、动词、动宾短语，别说孩子，大人初次听起来也头大。
美国一年级小学生的语法第一课就学词性，来看看他们的学法，
1年级的目录
看看这个目录表，留意到没？一年级孩子学到的语法“概念”都很接地气。我们知道，名词的英文术语叫Noun, 动词叫Verb, 形容词叫Adjective, 但对低年级孩子来说，这样的名称太抽象了，所以在这个阶段，它们分别是叫 Naming words（表示名字的单词）， Action words（表示动作的单词）和 Describing Words（表示描述的单词），而且，还会专门练习一些常用的、而且容易混淆的词汇，比如I/Me 、is/are、a/an、go/went ……
而到了高年级，所有词类都要求掌握，除了名词动词形容词，还有副词、代词、介词、叹词，动词也分Helping Verbs辅助动词 和Linking Verbs连接动词等等…当然，这时的概念名也都是真正的术语了：Noun, Verb, Adjective…
5年级的目录
同样一个概念，不同年级的难度也有所不同。比如同样是名词的单复数，1年级是学习一些规则的变化，只需要在单词后面直接加“s”：
1年级的单复数学习
到了高年级，就需要熟练掌握很多不规则的变化，比如单复数是完全不同的两个单词，child/children，tooth/teeth等等；或者是单复数相同的情况：
5年级的单复数学习
02
句子
和单词类似，句子的学习难度也是逐年递增。1年级学习简单句子的组成部分，同样地，这时还不会出现“主谓宾”这样的专业词汇，而是学习句子的Naming Parts（“有名字”的部分）和Telling Part（“告诉你”的部分），让孩子做一些简单的句子组合练习：
1年级的句子组合练习
学习区分肯定句和疑问句：
1年级的句式学习
稍微复杂一点的，把两个简单句组成一句，比如把“ I saw a fish. A fish in the lake.”组合成“ I saw a fish in the lake.”
1年级的复合句
而到了高年级，同样也是学习句子，练习难度却有了很大的提升。
孩子要学会区分更多类型的句子，比如祈使句、感叹句等等。有时候感叹句和疑问句会有些混淆，比如下面练习中的第4句“What a feeling it is to be close to her! ”可不要看到“What”就以为是个疑问句，其实它是感叹句，孩子会做很多类似这样的练习：
5年级的句式学习
还有类似我们中文的“改病句”，比如下面的第一句“A box turtle is a reptile it lives in woods and fields. ”就是个病句，得要不索性拆成两句，要不中间加个词：
5年级的改病句练习
同样地，在保证正确性的基础上，还要写得好，比如做以下这种“改写句子”的练习，通过改变句子里词汇的出现顺序，让它呈现得更多样化些：
5年级的句子改写
另外，美国孩子的学习还有非常重要的一点——
03
英文书写规范
这块虽然看起来没有太多技术含量，但是对考试尤其重要，如果因该写的大写字母没有大写，该打的标点没有打而丢分，简直太“冤枉”了。另外，将来如果有意送孩子到美国留学，但凡在小学4年级以上，必然需要考写作。而作文往往是单独送学校审阅，除了文章内容本身，书写是否规范，甚至是否清楚工整，都会影响到最终得分。
关于书写规范，也是从低年级到高年级，循序渐进地学习和练习。1年级的孩子开始接触各种规范的书写格式，比如句首字母要大写，人名、地点名、月份、节日等等的书写方式：
1年级的书写要求
比如什么时候该用句号（.），句号可不仅用在每句话的末尾，还会用在称谓中：
1年级的标点书写规范
到了高年级，会练习一些更复杂的书写规范。比如撇号、冒号的用法，书写时间的格式等等：
5年级的标点书写规范
对话的标点很多孩子会很晕，标点究竟该打在冒号内还是冒号外，看逃逃的练习册我也复习了不少：
5年级的标点书写规范
还有很多例子，这里就不一一列举了。
总结一下，美国孩子很早就会开始系统地、循序渐进地学习语法知识。语法、听读（输入）、说写（输出），这三者是相互促进，循环递进的。
互为齿轮，滚滚向前
如果孩子有一定输入和输出的英语基础了，语法学起来，会更容易理解；阅读、写作、口语中的疑惑，也就顺便一起拜拜了。如果孩子还没有起步，同步学习语法，会让他的听说读写更清晰、更直接。
同理，加强语法学习的重要途径，也绝对和输入、输出息息相关：
1. 要大量阅读优质原版书籍。因为这类书非常正规、标准地 重现了正确的语法知识点。并且，阅读这些内容，给孩子提供了一个很 具体的语境，帮助去理解和运用，他一看就明白了：哦！原来“caught”是在这样的情况下，才能用！（和放到句子中去记单词一个道理）
2. 写作、练习（书面练习+口头练习），是强化语法最好的方式。这3者作为语言输出活动， 输出的过程就是反复确定每个语法规则、如何正确使用的过程。特别是书面的写作、练习，孩子拿着自己的“作品”，通过检查，不断对比、查验，英语学习肯定能day day up!
对了，在学习过程中，如果出现孩子和家长都拿不准的语法知识点，推荐给大家一个免费检查语法问题的网站：Grammarly。
有在线版（需要手动输入或复制粘贴内容）、桌面版（支持Mac、Windows，会在office里嵌入检查功能）以及插件版（Word、Outlook，在电脑上选中需要查验的内容即可） ，是对是错，该怎么改，查查就有啦！
它有检查并纠正拼写、不同语境下的词汇应用、语法、标点符号、句式架构等功能，对家长和孩子来说，都很实用了！
最后，祝大家寒假，鸡娃快乐~~~
文中文章部分素材来自斯坦福大学蒋里博士的演讲
一群行走在中美两地的家长
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靠谱的育儿经验攻略逃妈
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期末考试要来了；寒假，也不远了~
这个圣诞元旦回国和老同学小聚了一下，问起孩子们的寒假计划，几位妈妈非常一致——除了春节几天可以出游玩耍一下，其余时间还真不敢放羊，该学的得学，该补的也得补，以现在国内的教育形势，且不说“弯道超车”，至少不能一放假就被同学拉得太远吧……
再问主要补什么，也是出奇的一致，首选英语。
比起语文、数学，其实校内对英语的学习要求并不高，孩子应对考试是比较容易的。但是，校内英语学习的要求，和真正的应用，还有很远的距离。平时忙背诗忙作业忙奥数，英语得趁假期好好补一补，否则长此以往，和那些早早搞定英语，过了KET、PET的原版娃、英语牛娃的差距会越来越大……
一位同学提了个辅导孩子英语的困惑：娃三年级了，也学了不少单词、常用表达，记忆的速度也挺快，但感觉 他很难把学到的单词组合成句子。每次一开口说英语，就显得特别局促，没自信，总怕说错。
究其原因，是孩子的中文已经比较强势，而英语和中文，又实在是太不一样了！
比如， 来是“come”， 去是“go”，都晓得；那为啥有时候来又是“came”，去又是“went”？
再比如，同样是“兔子”，既然大兔子是“ rabbit”，那为什么小兔子不是small rabbit, 而是“ bunny”？
至于名词单复数、冠词啥的，更是晕菜……
一只绵羊是sheep, 两只绵羊还是 sheep；
但 一只兔子是rabbit， 两只兔子得是rabbit s；
一只兔子是 onerabbit 、 也是 arabbit；
这只兔子是 therabbit、也可以是 thisrabbit；
那只兔子依然是 therabbit……还有 thatrabbit！
对了，别忘了 第一只兔子是the firstrabbit！
OMG！还能更混乱些么！And 挺住！这还只是英语基础中的基础！
（图片来源于《哈利波特》电影截图）
容易混淆，怕出错，不敢开口表达，孩子学英语就越来越没劲！
同学告诉我，她仔细观察了，其实娃最容易犯错的地方，就是名词单复数、形容词级别，以及各种时态这些地方，因为 和中文的表达规则完全不一样，孩子很容易混淆。
总的来说，她感觉，如果孩子系统学习过英文语法知识，这个问题应该就能迎刃而解了。
但问题是，也听到过一些不同的声音，比如有专家认为：过早地介入语法，会导致孩子用“逻辑”去思考英语，而不能自然形成英语“语感”。
So，娃学英语，到底该不该学语法？什么时候开始学？
学，担心影响语感；不学，理解不了句子，学英语没自信。
学or不学，when & how，这几个问题，其实蛮有代表性的，平时后台也常有读者问起，咱们今天就好好地掰扯清楚！
01
语感究竟是什么？怎么培养？
既然担心影响“语感”，那咱们就先来说说它。
语感，顾名思义，对 语言的感觉；英语里是Language intuition，直译过来就是 语言的直觉。
感觉、直觉，听起来好抽象～不过，比着咱们的中文，就很容易理解了。中文是我们的母语，孩子每天听的、说的、读的都是它，相信到了一定的年龄，没有哪个正常的孩子会把中文讲得颠三倒四。这就是中文的语感到位了。
学英语，也是同样道理。只要达到接近母语环境的那个量级，英语语感什么的，就不是事儿了。
也就是说，咱得给孩子创造接近母语的环境， 海量输入（听、读）+输出（说、写），孩子浸润进去，就能有大量的积累。
在国内，这个环境怎么获取？
如果，从小家长就抓得特别紧，花大量时间精力培养，比如，从胎教开始英文儿歌童谣、从小读原版绘本、看原版动画片、听BBC，幼儿园开始上外教课，上国际学校……一路跟着国外孩子的语言学习进度，基本就是类母语的英语语言环境了。
但是，我敢说，这种条件， 95%以上的家庭都 做！ 不！ 到！
就说我们自己来说吧，假如不是当年机缘巧合，我和逃爸工作调动，逃逃5岁多就跟着直接到美国上学，我们肯定也没法给他提供这样的英语环境。
而且， 性价比也不高啊！
孩子时间有限，要学要练要打基础的东西太多了—— 体育要培养， 艺术要熏陶， 逻辑思维黄金期也要抓住。咱们中国娃娃， 汉语言、古诗词、传统文化知识、上下五千年历史，一个不能落下吧？ 编程、机器人、人工智能这些未来趋势，也得紧跟上。
英语对中国孩子来说，到底只是一门外语，是用来了解世界、和世界链接的工具。既然是工具，我们就 需要一种性价比更高的方法，快速、高效地掌握这门工具，能用、会用、用得顺手就好！
02
缺乏语言环境，怎么高效学英语？
其实，关于“语感”，咱也经常听到和它意义类似的词：车感、球感、棋感。
优秀的赛车手、明星球员、棋艺高手，他们在赛场上的瞬间爆发力是怎么来的？ 绝对不是凭空来的，更没有与生俱来的，即使有天赋异禀这种极端个例，但这些牛人的“xx感”、“直觉”，无一例外都是经过日复一日、年复一年的刻苦练习，才练出来的。
语感同理，也得用心练、下功夫练，才能有！怎么练？
刚提到，语感培养，得达到母语环境的海量输入（听读）+ 输出（说写），我们国内的英语学习，也确实是有一定量的输入和输出的，只不过， 达不到类母语的量。
那还有什么招？
一个亲测有效的方法—— 在有一定量的基础上，加上语法的助力，这威力就很猛了！
语法学习
有意识地积累语言组合的规则
在牛津词典，grammar可以简单解释为，“ 单词按照这种 规则，变形、组合，最终形成不同的短语和句子。 ”
没错，任何学习，都没有本质的区别，学英语、学中文、学驾驶、玩桌游，都一个道理， 掌握规则，the key to success!
不懂规则，就会有出现前面同学提到孩子的那个问题——“ 每个单词都认识，可句子读不太懂，自己也没法组合成句子”。但如果我们告诉孩子，a、an、the、that、this，come、came、 go、 went等等的使用规则，再通过练习巩固，这些困惑就可以成为过去式了。
没有语法基础， 短期看来是读不通、写不顺、不敢开口说，长期影响是将 直接制约听、说、读、写的全面提高！
那语法该怎么学？
早点开始
美国孩子从1年级就开始学
首先纠正一个误区：很多人认为“孩子太小，学习生硬的语法知识有难度、没必要”。其实，这是 把儿童和成人学习语言的两种概念混淆了。
成人学习英语的时间较晚，错过语言发展黄金期，在学习英语前，已经有很强的母语基础，所以在学习英语的过程中，会不可避免地受到汉语的影响，只能靠死记硬背英语语法知识点来掌握规则（我们这一代人就是这样学过来的）。
但现在孩子的情况已经大不一样了。他们的英语启蒙本来就早，接触英语的渠道也很多，如果 从小告诉他， 使用正确的语言规则来说话、练习、阅读等，就能通过无意识的习惯形成正确的英语用法，而不是去死记规则。
正确的语法，用得多了，也是有“感”的，语法的学习对语感，是个促进作用。
美国孩子的语法学习，引入就很早，从小学一年级就开始系统地学了。
主要有两个原因：
第一是 英语语法本身就比较复杂，本土孩子自己说话也容易出错。
比如刚到美国时，我就时常听到邻居妈妈纠正孩子说话，他们也分不清楚，为什么抓住了小兔子一会儿是“Look！I catch a bunny !”一会儿又得说“Mom， I caught a bunny !”
（类似情况中文也有，咱们语文课上学习的改病句、纠错词等等，其实都是语法学习，只是我们没有意识到而已。）
第二个原因，我特别有感。 美国是个多民族国家，有很多ESL的孩子（English as Second Language），尽管生活在美国，有比在国内量更大的听说读写环境，但是，一放学回家，又回归到了非英语的语言环境中了。这个量对孩子来说，始终不够，所以需要早早学语法。逃逃就属于这种情况。
那这时，Proper language，即正确使用语言的习惯，就显得更重要了。“世上本没有路，走的人多了，就成了路。”语法统一了语言使用的标准，让来自不同地域的人无障碍交流（类似咱们的标准普通话），也让不同文化背景的非母语使用者（比如逃逃和我），更容易交流。
从这一点上看， 语法学习，和语感培养，目的都一样：高水平的、有效的输入与输出。
03
美国小学生怎么学语法？
美国学校有一个相当于教学大纲的东西，“共同核心课程标准” Common Core State Standards。里面非常重要的一部分，English Language Arts，就是规定了关于语法和基础语言知识的考察标准。
English Language Arts是一门课程，它相当于刨开了“阅读”和“写作”的语文，包括单词、句子、语法、书写规范等等，其中语法知识占了很大比重。比如一年级的ELA大纲里，就包括有名词、动词、形容词、单复数、时态等语法知识。这些知识的学习会 贯穿整个小学阶段，难度逐年递增。
美国Common Core State Standards官网上关于Grade1的语法学习要求
从知识点来看，和我们国内小学阶段要掌握的语法点非常类似，其实就是分为 单词 + 句子两部分。
美国孩子学语法，就是渗透在单词、句子表达中，系统的、渐进地学习。
渗透在单词、句子表达中学习
逃逃在小学阶段一直在用他们老师推荐的一本语法练习册，哈考特的《Language Arts》 ，下面，我就按照他使用练习册学习的步骤，为大家打开孩子学语法的正确方式：
01
单词
美国小学阶段的学习方式是螺旋上升的，关于 词类、词性的学习每年都有，但难度会逐渐往上递增。
比如，关于词性的学习，是最基础、最重要，也是最难的。
基础、重要，是因为词性，在咱们国内的英语考试中，一定是必考、常考，而且从一年级到研究生，在各类、各级考试中，都是考了又考！
觉得难，主要原因是概念不好理解——名词、动词、动宾短语，别说孩子，大人初次听起来也头大。
美国一年级小学生的语法第一课就学词性，来看看他们的学法，
1年级的目录
看看这个目录表，留意到没？一年级孩子学到的语法“概念”都很接地气。我们知道，名词的英文术语叫Noun, 动词叫Verb, 形容词叫Adjective, 但对低年级孩子来说，这样的名称太抽象了，所以在这个阶段，它们分别是叫 Naming words（表示名字的单词）， Action words（表示动作的单词）和 Describing Words（表示描述的单词），而且，还会专门练习一些常用的、而且容易混淆的词汇，比如I/Me 、is/are、a/an、go/went ……
而到了高年级，所有词类都要求掌握，除了名词动词形容词，还有副词、代词、介词、叹词，动词也分Helping Verbs辅助动词 和Linking Verbs连接动词等等…当然，这时的概念名也都是真正的术语了：Noun, Verb, Adjective…
5年级的目录
同样一个概念，不同年级的难度也有所不同。比如同样是名词的单复数，1年级是学习一些规则的变化，只需要在单词后面直接加“s”：
1年级的单复数学习
到了高年级，就需要熟练掌握很多不规则的变化，比如单复数是完全不同的两个单词，child/children，tooth/teeth等等；或者是单复数相同的情况：
5年级的单复数学习
02
句子
和单词类似，句子的学习难度也是逐年递增。1年级学习简单句子的组成部分，同样地，这时还不会出现“主谓宾”这样的专业词汇，而是学习句子的Naming Parts（“有名字”的部分）和Telling Part（“告诉你”的部分），让孩子做一些简单的句子组合练习：
1年级的句子组合练习
学习区分肯定句和疑问句：
1年级的句式学习
稍微复杂一点的，把两个简单句组成一句，比如把“ I saw a fish. A fish in the lake.”组合成“ I saw a fish in the lake.”
1年级的复合句
而到了高年级，同样也是学习句子，练习难度却有了很大的提升。
孩子要学会区分更多类型的句子，比如祈使句、感叹句等等。有时候感叹句和疑问句会有些混淆，比如下面练习中的第4句“What a feeling it is to be close to her! ”可不要看到“What”就以为是个疑问句，其实它是感叹句，孩子会做很多类似这样的练习：
5年级的句式学习
还有类似我们中文的“改病句”，比如下面的第一句“A box turtle is a reptile it lives in woods and fields. ”就是个病句，得要不索性拆成两句，要不中间加个词：
5年级的改病句练习
同样地，在保证正确性的基础上，还要写得好，比如做以下这种“改写句子”的练习，通过改变句子里词汇的出现顺序，让它呈现得更多样化些：
5年级的句子改写
另外，美国孩子的学习还有非常重要的一点——
03
英文书写规范
这块虽然看起来没有太多技术含量，但是对考试尤其重要，如果因该写的大写字母没有大写，该打的标点没有打而丢分，简直太“冤枉”了。另外，将来如果有意送孩子到美国留学，但凡在小学4年级以上，必然需要考写作。而作文往往是单独送学校审阅，除了文章内容本身，书写是否规范，甚至是否清楚工整，都会影响到最终得分。
关于书写规范，也是从低年级到高年级，循序渐进地学习和练习。1年级的孩子开始接触各种规范的书写格式，比如句首字母要大写，人名、地点名、月份、节日等等的书写方式：
1年级的书写要求
比如什么时候该用句号（.），句号可不仅用在每句话的末尾，还会用在称谓中：
1年级的标点书写规范
到了高年级，会练习一些更复杂的书写规范。比如撇号、冒号的用法，书写时间的格式等等：
5年级的标点书写规范
对话的标点很多孩子会很晕，标点究竟该打在冒号内还是冒号外，看逃逃的练习册我也复习了不少：
5年级的标点书写规范
还有很多例子，这里就不一一列举了。
总结一下，美国孩子很早就会开始系统地、循序渐进地学习语法知识。语法、听读（输入）、说写（输出），这三者是相互促进，循环递进的。
互为齿轮，滚滚向前
如果孩子有一定输入和输出的英语基础了，语法学起来，会更容易理解；阅读、写作、口语中的疑惑，也就顺便一起拜拜了。如果孩子还没有起步，同步学习语法，会让他的听说读写更清晰、更直接。
同理，加强语法学习的重要途径，也绝对和输入、输出息息相关：
1. 要大量阅读优质原版书籍。因为这类书非常正规、标准地 重现了正确的语法知识点。并且，阅读这些内容，给孩子提供了一个很 具体的语境，帮助去理解和运用，他一看就明白了：哦！原来“caught”是在这样的情况下，才能用！（和放到句子中去记单词一个道理）
2. 写作、练习（书面练习+口头练习），是强化语法最好的方式。这3者作为语言输出活动， 输出的过程就是反复确定每个语法规则、如何正确使用的过程。特别是书面的写作、练习，孩子拿着自己的“作品”，通过检查，不断对比、查验，英语学习肯定能day day up!
对了，在学习过程中，如果出现孩子和家长都拿不准的语法知识点，推荐给大家一个免费检查语法问题的网站：Grammarly。
有在线版（需要手动输入或复制粘贴内容）、桌面版（支持Mac、Windows，会在office里嵌入检查功能）以及插件版（Word、Outlook，在电脑上选中需要查验的内容即可） ，是对是错，该怎么改，查查就有啦！
它有检查并纠正拼写、不同语境下的词汇应用、语法、标点符号、句式架构等功能，对家长和孩子来说，都很实用了！
最后，祝大家寒假，鸡娃快乐~~~
文中文章部分素材来自斯坦福大学蒋里博士的演讲
一群行走在中美两地的家长
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