COP作为一种有效的教师专业发展模式，其绩效评估也有其鲜明的特色与独到的方法。针对教师的绩效评估强调评估教师的调查与推理能力要求在绩效评估时，教师应能将自己的知识和技能应用到具体的工作情境中，评估侧重的是教师对知识的应用与推理，而不是一个“按照指示”开展的机械的教学活动。主要有以下两种评估：
1. 情境学习理论视角下的绩效评估
2. 基于知识建构的波普尔模型绩效评估
教师专业能力的最直接体现是课堂教学。由于课堂教学过程是教师教和学生学的互动过程，教学信息是不断变化着的，教师在教学过程中根据特定的课堂教学情境选择教学行为。因此，课堂教学中教师的行为是复杂的和多变的。
课堂教学录像已经变得越来越流行，并且在教师专业发展中发挥了关键作用课堂教学录像为课后的教师专业学习，特别是对教学实践行为的审查与分析奠定了必要的基础，也使这种工具在客观上让教育工作者可以建构新的教育实践知识。课堂教学是在课堂的情境之下，以教师、学生作为对话的主体，以言语作为主要的交流方式，以人的自由自觉发展为终极取向的教育活动。
课堂教学行为分析作为一种绩效评估方法能够更多地关注课堂情境下的教师课堂教学实践，并且能够在关注教师课堂教学行为与研究教师课堂教学行为的同时，支持研究者与被研究者共同反思教师的课堂教学行为，促进研究者与被研究者的深度对话。
总结：采用教师实践社区的方法对教师的教进行评估的同时，也对学生的学起到了相当大的作用，在这个过程中教师可以通过课堂的教学录像，看出本堂课在哪一方面做的比较好，哪方面做的还不到位，对此进行相应的改正、完善。通过教师在线实践社区COP 的绩效评估，可以提高教师的职业技能，知识水平。这对教师综合能力的提高是一个很好帮助。但这个课堂录像，我感觉还是不让教师和学生知道的好，如果在讲课时教师知道正在录像，就会有相应的反应（比如紧张、心理和行为上变得不自然等）。
我们在上教育技能实习的时候，曾备过课，像老师一样在教室前面讲过课，在这个过程中肯定会有很多的毛病，有些我们自己意识不到，这样的话，在以后的教育技能实习时，就可以用手机，或相机将自己讲的课录下来，回去的时候好好分析，然后进行有针对性的改正。
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