我马上登录中国知网，查询相关文献，发现学术界大咖们也在争论不休！核心素养还只是一个概念雏形，国内外对它的概念界定未达成统一意见。那么，问题来了。既然是一个不成熟的概念，为什么这么急吼吼地在全国大范围推行呢！
教改，难道遇事先把水搅浑？真是玩弄文字，拽新词，每隔几年就发明一个新名词，找个借口给行政官员、出版商、发行商、专家学者等一次赚钱的机会？身边的同事和家长说起教改来，都是一副抵触的腔调。
河北省张家口市涿鹿县一场轰轰烈烈的“三疑三探”课堂教学模式在质疑声中行进了两年多，最终以主导教改的县教育和科技局局长郝金伦辞职的方式结束。涿鹿失败根源何在？来自学生家长的抵制是重要原因。
涿鹿部分家长对教改的抵制似在意外，实在意中。在高考仍是一根非常重要的指挥棒、考上一所好大学以改变命运还是多数家长对孩子最大期望的前提下，家长们对教改表示欢迎只有一种可能，即教改有助于提高孩子的分数。如果在这一点上教改的成效并不明朗，又有多少家长愿意自己的孩子充当实验品呢？
脱离高考，脱离社会背景，去谈教改是不现实的。好多时候，教育问题的真正病灶其实不在教育本身上，而是在社会大环境里。再比如说，在一个假货横行、知识产权法被肆意践踏的社会里，你一个小小的教育谈什么创新教育？
教改缺乏大气候的支撑！
为什么其他地方无法复制酿制茅台酒？这是因为茅台镇地处河谷，风速小，十分有利于酿造茅台酒微生物的栖息和繁殖。茅台镇独特的地理地貌、优良的水质、特殊的土壤及亚热带气候是茅台酒酿造的天然屏障，一定程度上也可说茅台是大自然赐与人类之杰作。
北京教育科学研究院研究员王晓春教授勇敢指出，中国的教育教学科研展示出来的案例100%都是成功的，但是教育教学科研的书籍放在图书室100%都是没有人看的；他还说，教育教学科研和其他行列的科研相比是最次的。他还说教育科研的专业素养和科技含量都很低。
在一次教研活动上，主讲专家大谈课堂教学模式的创新，而听众却不买账，睡觉的一大片，玩手机的一大片，出去上厕所的川流不息。专家心里不爽，旁敲侧击说，现在的教师啊，思想麻痹，故步自封，不敢用教学新概念来改造自己的课堂云云。
当时，我就在想，这个专家的讲座不就是一堂大课吗？他为什么不身先士卒，先改造自己的课堂？Practise what you preach! 你不以身作则，又有谁信你所鼓吹的那一套呢？难道是，专家专家，专门骗人家？
我国教育改革吵吵闹闹了几年，拽了几个禁不住时间考验的名词概念，对“应试教育”口诛笔伐一大通，除此以外，似乎没理出什么头绪。近年不顾国情生搬硬套美国教育的教改，邯郸学步，结果是学了人家的表皮却没学到人家的精髓，反而把自己的一些宝贵传统弄丢了。
台湾作家张晓风一句话：教改之可怕有如女人去整容，弄坏了，连一张可看的脸也没了。真是一语震醒梦中人，想想也是，如果国人都讲点实事求是的话，搞了一二十年的中国教改不是改得连一张稍微可看的“脸”都没了吗！
我们似乎能总结出这样的一个规律来，凡是自上而下的教育改革，总是会失败；凡是轰轰烈烈的运动式改革，总是会失败。
是不是成功的教改，多半是自下而上的，随风潜入夜？
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