昨日受邀去江苏省宜兴中学上一节写作公开课，并随后做了一个小讲座。无论是课堂教学展示，还是讲座，都想向大家传递同一个信息：less is more. 如果课堂是一个舞台，就让孩子们站在舞台中央吧！
我想，老师爱讲课主要有两个原因：一是因为对学生自学不放心，总觉着不讲心里面就没底。二是因为人对说话很容易上瘾，一旦有说话的机会，就会一发不可收拾，有的人称之为话语权或者话痨。在课堂上，老师讲着，讲着，把自己讲会了，也把自己讲醉了。
对于中学生来说，英语多数是孩子们自己学会的，自己悟懂的。老师讲课的时间越多，学生自己琢磨和感悟语言的机会就越少。
学习金字塔理论（Learning Pyramid）认为，通过别人讲授而被动学到的知识，在两周之后的保持率只有百分之五。而通过做小老师（把自己学会的知识再讲给别人听）而学到的知识的保持率超过百分之九十。
由此可以看出，教师在课堂上讲课最大的受益者是老师自己，而不是学生。这就是为什么年轻教师只要经过高中一轮教学就成为老语法的原因；这就是为什么我们常常抱怨“这个知识点我讲过了好几遍，学生就是学不会”的原因了。
有人把教学分为三个层次：最低层次是Tell me and I’ll forget，中间层次的教学是Show me and I’llunderstand，最高层次的是Involve me and I’ll remember.这里讲的involve me教学方式，就是让学生有参与感，让学生自己体验真实的语言。
教师好比是一个组织大家去KTV唱歌的人，到了歌厅，就抓做话筒不放，重头唱到尾，下次还有哪个人愿意跟着你这个麦霸去唱歌？
在有效教学盛行的今天，课堂上的每一分钟都显得那么珍贵。高密度，大容量，快节奏，成为评价课堂教学质量的标尺。下课后，教师们互相询问，你时间来得及吗？这个语言点你讲了没有？赶进度，成了老师们最关注的事情。
在课堂上，一些教师总是显得非常着急。在一次阅读教学的公开课上，执教者对学生说：Now let’sread the passage within 5 minutes. 我掐指一算，觉得阅读时间非常紧张，因为文章字数在800字左右。更加要命的是，这位上课教师还短斤少两，三分钟还没有到，就说：Time isup. Are you finished? 由于是公开课，学生出于友好配合，都自欺欺人回答了yes.
有时候，more haste, less speed.
果然在完成阅读任务时就露出了马脚，学生对课文的主要观点理解不透彻，对文章的主要事实记忆不牢固，在接下来的教学环节中频频出错。不少教师都走进了阅读教学的一个误区：热衷于阅读前的warming-uptasks和阅读后的post-readingactivities，舍不得花时间让学生静静地去阅读和思考，本末倒置。一节阅读时间少于15分钟的阅读课，还能被称之为阅读教学吗？
有一个安徽英语教师在我做讲座结束找到我，述说了她的困惑：从高一起，她就坚持让学生轮流做课前五分钟演讲，到现在快有两年半了，但是同事们都觉得，这是花拳绣腿，高一做做还可以。高三学习这么紧张，就不要把宝贵的时间浪费在这个上面了。周围的人都这么说，她觉着自己是一个另类，开始有些动摇了，问我该怎么办。
我没有正面回答她的问题，而是问学生们是否喜欢做课前演讲，她回答是的。我又问她班级的统考成绩怎么样，她说总是年级的第一名。最后，我鼓励她说：“课前演讲是一个性价比很高的浪费，再说了，只要有成绩，你就有资本在课堂上继续做一些自己和学生们喜欢的事情。只要学生喜欢英语和你的课堂，你的一切教学活动就不是浪费。”
贪大求全，急功近利，杀鸡取卵，成了当前英语课堂教学的通病。做题讲题，成了课堂教学的主要形式。一些教师眼睛里只有语言知识点，不见兔子不撒鹰，备课上课辅导都是围着知识点打转。除了公开课之外，我们很难在平时的课堂上见到跟读、朗读、对话、讨论、看原版视频、听录音、表演、小组合作等这些教学环节。在一些教师眼里，这些都是华而不实的花拳绣腿，只能在公开课上偶尔为之。“文科理上”，把英语课上成了化学课！
但是，我们扪心自问：没有洋话连篇的对话，没有书声朗朗的早读，没有原汁原味的阅读，没有暗流涌动的思考，这还是英语课吗？英语是一门语言，有着独特的课堂教学特征，我们要把英语课当成英语来教，要有声音，要有对话，要有思考，要有抒情达意。
睿智的一线教师应该能体会到：
有些浪费，英语课堂不可或缺。
有的时候，less is more.
【作者简介】全国优秀外语教师，江苏省英语特级教师。全国评优课一等奖，原点英语创始人，原点英语荣获全省英语学科唯一的2013年江苏省人民政府教学特等奖和2014年教育部国家级教学成果奖。在全国开设200多场公开课和讲座。
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