上海教育：会“造”，才能“创”

会“造”，才能“创”

上海教育编辑部

创客运动最早起源于美国，近些年来在全世界快速蔓延，包括中国在内。由于在某种程度上契合了国内从“中国制造”向“中国创造”转型升级的战略谋划，创客这个概念很快就火起来了。但是，很多人尚没有搞清楚创客的含义，将创客与创新和创业的意思对等起来，这恐怕并不利于创客运动在中国发挥出最大的作用。

创客的本意是“制造者”，指的是那些出于兴趣爱好，把各种创意转变为现实产品的人。这个含义里面，大家最先关注到的恐怕是“创意”两个字，因为我们很缺这个，市场和社会都在呼唤这个；接下来会看到“产品”两个字，因为这两个字把创客和当下很火的创业联系起来了；但很少会有人注意到“转变”两个字。其实这两个字也很重要。

就整个中国而言，要从“制造”走向“创造”，需要创意、创新。但对每个个体而言，创客运动呼吁大家从物的消费者走向物的创造者。要实现这种转变，不仅需要创意、创新，同时还需要会“制造”物，能“做”个实物出来。而且细想起来，“造”应该在“创”前面，因为如果你光有创意，却不能用自己的双手造出东西来，那你仍只能去消费别人造的东西。

中小学的教育工作者特别要理解这点。否则，学校中的创客活动很容易就走到拼创意的路子上去，最后成为极少数人的游戏甚至竞赛，或者变成学生背后的家长、教师在拼创意。

不是说“创”不重要，创造是最终目的，但在基础教育阶段应该重点帮助孩子打好基础，练好基本功——“造”。并且，如果不具备“造”的基础知识和基本技术，一个人的创意能有多少价值？能持续多长时间呢？更何况中小学的孩子们。比如，创客活动经常涉及电子器件，如果你连怎么做个电路都不知道，那么你对这个器件的构造或者用途能有什么创造性想法呢？即便有，恐怕也是空想，过一段时间就忘了。

因此，即使现在大家都在谈创造、创新，学校还是不要被这股热潮冲昏了头脑，就算喊着“创”的口号，实践中也应该多侧重点“造”，而不要过度苛求学生出创意、会创新。更重要的是让尽量多的孩子，参与进来，动起手来，“制造可以触摸的实实在在的物品”。人的成长是有一个过程的，小时候学会了“造”了，长大有了一定的条件，“创”是水到渠成的事情。

注：在《上海教育》2015第17期中看到这篇卷首语，于是分享给大家。很多人都觉得这一观点和我非常一致，甚至以为这是我写的。但是必须要澄清，不是我写的。不过，这一期中有吴俊杰整理的《关于“创客”，我们误解太多》。