对教师专业成长的关注 对幼儿园骨干教师群体的关注
研究问题:
在幼儿园骨干教师的专业成长过程中有哪些类型的关键事件？这些事件对她们的专业成长产生的具体影响是什么？幼儿园骨干教师经历的关键事件的要素有哪些？哪些因素对教师的专业成长影响重大 面对关键事件以及专业成长中遇到的问题，这些幼儿教师采取了哪些应对措施？
关键事件
教师生活中的重要事件，既可以是某一件事，也可以是某一类型的事件集合体，该事件的发生促使教师对可能导致她们特定发展方向的某种特定行为作出选择。
幼儿园骨干教师——具有较高的业务水平、一定的业务专长、较强的教科研能力和实践反思能力，且组织、沟通能力较好的一线优秀幼儿教师。
具体内涵：
幼儿园骨干教师的业务水平相对较高，主要指组织一日活动包括开展教学活动的水平。
幼儿园骨干教师应具有一定的业务专长，这里的专长不同于幼儿教师必须具备的基本而全面的技能技巧，而是指教师在幼儿园教学的某个领域有特长。
幼儿园骨干教师的教科研能力较强，积极参与园内外教科研活动并能独立承担一定的科研任务。
幼儿园骨干教师具有较强的实践反思能力，包括对自己专业成长过程的反思和对教学活动的反思。
幼儿园的骨干教师具有较好的组织、沟通能力，能够协调班级、年级与幼儿园之间的关系，也能很好的处理与幼儿、家长、同事、园长之间的关系。
幼儿园骨干教师一定要是工作在一线的教师，也就是直接参与教育教学的幼儿教师。
幼儿园骨干教师从普通专业——人员成长为优秀专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。
成长的起点——师从老教师 成长的支点——教研活动成长的助推器——科研活动
成长中的“磨练” ——参加比赛
在主动与被动之间“追求卓越”——职阶变化
幼儿园教研活动的实质是通过研究立足解决学前教育实践中的实际问题，不断提升教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好的发展。
首先，公开课后观摩的教师一起评课，对该堂课进行解剖、分析，提出改进的建议，有利于教师的专业成长。其次，公开课给每一位参与公开课的教师提供了反思的机会
科研活动——成长的助推器
科研活动除了具有和教研活动相同的实质外，还特别含有寻找教育科学的客观规律、发展建设教育科学理论体系的目的，在研究程序与技术方面对教师也提出了更严谨的要求。
参与科研活动有利于提高教师对教学实践认识的教育科研能力。
师傅——幼儿园骨干教师专业成长的引领者
首先，师傅带领教师走上专业成长的道路，将一些实践性知识传递给教师，提高了教师的带班能力。
其次，师傅对教师的帮助和鼓励成为推动教师不断追求专业进步的强大动力。（E教师的故事）
第三，师傅的儿童观、教育观、教师观也对教师有着重要的影响。
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