早期阅读的身心发展机制

0~6岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名的假设：若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80％，剩下的20％，是从8－17岁的9年中获得的。如果失去了早期信息刺激，他们的认知发展就会受到极大的限制。这项研究奠定了早期教育在人的终身发展中的重要地位。可见早期智力开发对人的终身发展有重大影响。

婴幼儿时期是人的生理发育和机能发展最迅速、最重要的时期。人体大脑语言神经中枢趋于成熟。脑科学研究证明，大脑神经系统的网络化过程主要发生在出生后的头三年，听、说、读、写各神经中枢在幼儿5岁时已趋于定型。从大脑皮层的发育顺序看，阅读神经中枢的发育先于说话神经中枢。新近的有关研究表明，儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音和实体的联系更容易，在婴儿开始说话前就能认字和阅读。甚至还有专家认为，婴儿满月不久便可以进行适宜的识字阅读教育，可以赶在反抗期前为孩子打下良好的学习基础。这些都是婴幼儿早期阅读的重要的生理机能基础。

这个时期，人的感知觉能力相对比较发达，是接受各种外界刺激的敏感期。婴儿一出生，就通过观察和接触物体、倾听声响，开始了“学习”。早期生活基本上是在用各种感官感受外部世界过程中，形成由微而显的内在体验，而且各种感官的刺激往往相互贯通，产生带有综合性的反射作用或学习体验。随着孩子年岁的增长，感受体验逐步深化。当代发生心理学研究证明，在2岁以前，孩子经过感觉－运动的探索，已具有了因果关系的观念；在2－7岁之间，孩子通过游戏、图画和语言，具有了使动作内向化和“分散”的倾向，因而发展了符号的功能。近10年间教育学的研究，特别是在数学和语言学方面的研究，已经表明：在一定条件下，年龄很小的儿童，不管他们的社会文化背景如何，的确可以发展一种早熟的语词概念的能力。这是婴幼儿早期阅读的重要的身心发展基础。

由此可见，对婴幼儿进行早期阅读培养，不是超越年龄阶段的误导，而是有充分的儿童身心发展的科学依据的。