卧室是我的电脑房

我把电脑装进卧室，卧室是我的电脑房。

随着经济的发展，电脑逐渐进入了千家万户。但是，对于电脑的管理问题成了广大家长头痛的一大难题。如何科学地管理好电脑，使电脑起到应有的作用，是每位家长必须认真思考的问题。目前，对于电脑进入家庭，家长的做法大体有三种：

第一种，洪水猛兽型。认为电脑进入家庭，孩子只顾玩游戏，不再把心思用在学习上，会影响学习成绩，影响视力，甚至因观看黄色网页影响身心健康。因此，有些家长视电脑为洪水猛兽，因为怕孩子被污染而徘徊不敢走进门，即使想买电脑给孩子，也望而却步；或者，即使买回了电脑，也不让孩子染指。

第二种，放任自流型。认为电脑技术是当今社会必不可少的一门技术，孩子不是想学电脑吗？那好，不就几千块钱吗？买！并且要买好的！可是，电脑买是买了，至于孩子究竟是用来学习的呢，还是用来玩的呢，就不管了。让孩子没有选择地欣欣然接受电脑里的一切，买回电脑不但不能使孩子的学习有所长进，相反使孩子养成了喜欢电脑疏远书本的坏习惯。这种情况多数出现在身边有几块钱但肚里缺少几点墨水的家长身上。

第三种，控管引导型。这种类型的家长一般文化素质较高，思想修养较好，关心孩子的成长，懂得教育艺术。不仅想办法买回电脑，而且加强监督管理孩子对电脑使用，引导孩子科学地使用电脑，有选择地“拿来”，充分利用电脑资源，增加文化素养。

以上几种情况，第一种情况视电脑为洪水猛兽很不必要，因为电脑有着书本不可代替的作用。

一是快速掌握多方面知识的重要途径。电脑可以开阔视野，及时了解新闻、资料、娱乐、文学等各种信息，使更多的中学生更快、更早、更接近科技前沿，使学生更加热爱科学，崇尚科学。

二是可以交友。电脑是加强交流的有益工具，通过电脑上网学生可以在聊天室或交流网站毫无顾忌地与网友聊天，倾吐心事，减轻课业负担，缓解压力。

三是可以提高自己某项业余爱好的水平。如熟悉电脑、下棋、画画、写作等。

四是接受教育的有效方式。与书本相比电脑要有趣灵活得多，就像看动画片一样，容易吸引我们的眼球，可用于学习（包括绘画、写作）。此外还可以玩游戏（包括欣赏音乐、看电影）等等。

五是可以利用电脑办公、写作、经商、购物等。
　　第二种情况放任自流更要不得，与其这样没有控制，还不如没有。因为电脑对学生的成长有消极作用。

一是电脑辐射污染会影响人体的循环系统、免疫、生殖和代谢功能，常玩电脑让这些正处在发育期的少年儿童视力降低，双肩内缩，对孩子们的身体、情绪和其他方面的发育造成伤害，严重的还会诱发癌症、并会加速人体的癌细胞增殖。
　　二是常玩电脑的孩子一般都沉默寡言，生活能力差，语言表达能力弱，离群、孤僻、对父母缺乏热情，对生活缺乏兴趣。
　　三是学生特别容易“迷恋”电脑游戏，一旦上瘾，就把课余时间全花在玩电脑游戏上，荒废了学业，学习成绩下降。常玩打打杀杀的游戏，长时间在这样的环境下容易产生暴力倾向。学生的身心健康受到伤害，不利于健康成长。
　　中小学生学习电脑是有弊端的，但作为家长绝不能因噎废食。关键在于家长要科学地指导孩子学电脑、用电脑，从而发挥电脑的教育功能。
　　电脑本身并没有错，我们不应该因为它存在弊端就凭主观意识一棒子打死，任何事物的发展都是利弊共存的，只要我们合理的运用，是可以避开弊端或是变弊为利，更好地为我们服务的。用电脑首先要明确目的，电脑是我们学习娱乐的工具，用电脑学习是我们的主要目的，娱乐只是让我们在学习的间隙轻松一下，不能本末倒置。家长应对电脑有所了解，并应与孩子经常沟通，经常指导，经常切磋，共同学习共同进步。
　　笔者认为，第三种情况控管引导才是正确的处理方法，我们应该像鲁迅先生说的那样有选择地运用。既能充分利用电脑资源，给学习和娱乐带来帮助，又能克服电脑网络给人们带来的消极因素，避免影响孩子的身心健康。对电脑的管理问题我愿意与各位家长共同探讨。

我把电脑装进卧室，卧室是我的电脑房。

第一，电脑房是我的卧室，我有权随便出入。表面上我回卧室找东西，实质上是在不动声色的观察检查小孩究竟利用电脑在干些什么，必要时给予批评教育和指导，保证小孩正确的利用电脑，沿着正确的轨道前进。

第二，电脑房是我的卧室，我需要休息，到了午睡晚睡时间，玩电脑的小家伙，你给我滚蛋。大人休息了，小孩干什么？理所当然，也需要休息，言传身教，避免孩子的视力下降过快，保证小孩有充裕的时间休息，有充沛的精力学习。

笔者买回了电脑，把电脑装进了卧室，孩子在我的指导下使用，一年多的时间，孩子的知识面扩大，爱好增多（如喜欢音乐，我的小孩原来连听歌都没兴趣），写作水平提高很快（网络小说功不可没），打字每分钟八十个，打过的字读音极少错误，中考成绩名列前茅。这些都是电脑引进家庭科学引导的结果，望子成龙的家长，不妨一试。

顺便说一声，现在我的小孩读高中住在学校了，我的电脑回到原本属于它的地方——书房。

我把电脑装进书房，书房是我的电脑房。（司马青衫2006年作）