第二章苏霍姆林斯基教育思想（第一 —— 二节）
一、填空题：
1 苏霍姆林斯基是苏联杰出的（教育理论家）和（实践家）
2 苏霍姆林斯基的教育理论被称为（“活的教育学”）、（“学校生活的百科全书”），他本人也被誉为{（“教育思想的泰斗”）
3 苏霍姆林斯基注重教育在适应社会发展的同时还应有利于人（个性）的发展，十分注重在教育中注入尽可能多的（人情）、（人道）和（人性）。
4 苏霍姆林斯基认为教育的目的就是要培养（个性全面和谐发展的人）
5 苏霍姆林斯基认为和谐全面发展的核心是（高尚的道德）。
6 苏霍姆林斯基将（教会学生学习）作为教学的主要目标和方法
7 苏霍姆林斯基认为真正的教师必是（读书）的爱好者。
8 苏霍姆林斯基关注学生的（内心世界），注意发展学生的（知识兴趣）和（爱好）
9 每个人都有不同的思维习惯，大体而言，可以分为（逻辑思维）和（形象思维）
10 同伴互助的具体形式有（对话）（协作）（帮助）
11 专业引领的具体途径主要有（学术专题报告）（理论学习辅导讲座）（教学现场指导）（教学专业咨询）以及专家与教师共同（备课）、（听课）、（评课）
12 校本教研中的研究方法包括（教育叙事研究）（案例编写）（教育网志或博客）（行动研究）（学生追踪研究）（课堂观摩）（案例分析）（创建学习型组织）
13 教育叙事的基本品格是（亲历性）（真实性）
二、简答题
1 简答苏霍姆林斯基主要的教育思想和观点
（1）全面和谐发展的教育目的论
（2）德育情感化
（3）发展学生的创造性思维能力
（4）培养学生健康的审美观点和能力
（5）重视方法指导和阅读书籍的教学思想
2 简答为了实现学生的个性全面和谐发展，教师应该处理好那些问题
答案p49 倒数后五行
3 苏霍姆林斯基概括了发展学生思维能力的具体方法是什么？
开设“思维课”、提倡研究性学习、明确知识理解目标、借助抽象概括概念
4 苏霍姆林斯基教学思想的主要内容是什么？
答案p51 （五、重视方法指导和玉的书籍的教学思想中的五小点）
5 苏霍姆林斯基认为应该怎样维持学生对知识的兴趣？
首先，教学应该在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。
其次，兴趣的源泉还在于把知识加以应用，使学生体验到一种理智高于事实和想象的“权威感”。
再次，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，而要使他的整个身心都充满快乐。
最后，广泛的阅读也会激起孩子对于学习的兴趣。
三、论述题
1 苏霍姆林斯基对于教师开展科学研究有些什么论述？你读后对自己今后的教学研究有什么构想么？
关于教师开展科学研究，苏霍姆林斯基有以下观点：
首先，教师应该拥有丰富多彩的智力活动。就是教师集体要有丰富多彩的智力生活，要有多样化的兴趣、广阔的眼界、顽强的钻研精神和对科学新事物的敏感度。
其次，教师研究的问题应该是教育实际工作中遇到的问题。教师所作的研究“并不是按其严格意义来说的那种科学研究工作”而是“选择方法，把理论原理变成人的活生生的思想和感情。” 教师进行教育研究的意义不仅在于解决实践中面临的问题，而且在于教育研究能改变教师对自己劳动的态度，丰富教师的精神生活，促进教师更快地成长。
再次，教师应该不断学习，扩大知识范围。教师的知识绝不能只局限在教材、课程标准和教辅材料上的内容，阅读范围应尽量广泛些。这样才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
最后，教师应该充满感情地研究学生的世界。苏霍姆林斯基不是以“学者”或“研究家”的身份去冷峻、客观、孤立地研究教育，而是以充满真诚的人道主义情怀，白自己的一腔情怀洒向他的每一位学生。他一生所关注的始终是每一个学生的个性的发展，他使教育真正进入了人的心灵的宇宙。他关注学生的内心世界，注意发展学生的知识兴趣和爱好。
结合实际谈教学研究的构想，我个人认为大家可以结合以上四点从三方面来谈：
第一方面，教师应该提高自身的科学研究修养，要不断学习，扩大知识面，要有多样化的兴趣、广阔的眼界、顽强的钻研精神和对科学新事物的敏感度。
第二方面，教师研究的问题应该是教学实际工作中遇到的问题。
第三方面，教师应该充满感情地研究学生的世界。
（以上三点结合实际展开谈）
2 校本研究有哪些核心要素？他们又有着怎样的内在关系？
核心要素有“自我反思”“同伴互助”“专业引领”三个方面。
这三方面相对独立，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。
“自我反思”是教师进行校本研究最基本的途径，体现了行动研究中的“教师与自我对话”。
自我反思有助于教师改造和提升自己已有的教学经验，经验只有插上反思的翅膀才能带来教师的成长，没有经过反思的经验是狭隘的、适用性差，只能形成肤浅的认识。“同伴互助”指教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师及其集体之间的切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。“专业引领”是校本研究向纵深持续性发展的关键。“专业引领”实质上是理论对实践的指导，是理论与实践关系的重建，体现了行动研究中的“理论与实践的对话”。
3 你所在的学校，有哪些校本教研的活动？通过对苏霍姆林斯基教研观点的学习，你对你们学校的教研活动有些改进的建议么？
学校的教研活动：1 德育方面：学生的行为习惯的研究；学生的文明礼仪方面的研究与指导等等。
2 教学方面：转变学生的学习方式的研究：和谐课堂氛围的研究；阅读教学的研究等等。
改进的建议：1研究的内容要更细微，更贴近学生的生活实际。教师要在平时的工作中加强自我反思的力度，及时发现教育教学中的问题和值得研究的教育教学现象。
2 进行研究时要把目光对准学生的心灵而不是具体的教学环节和手段，不能只注重贴近教育政策，而忽视了学生的内心世界。要充满感情的研究学生的世界。
3 要加强“同伴互助”以及“专业引领”的力度。形成科研氛围。
四、案例分析：
P76 案例
我会答应钱锡同学的要求。原因如下：
一、 苏霍姆林斯基认为教育的目的是“培养全面和谐发展的人”，即让学生德智体美劳全面发展，如果说写作文算智育的话，那么钱锡同学对绘画的热爱就应算是美育。我们不能因为自己是语文老师就扼杀了学生对美术的热爱。
二、 苏霍姆林斯基指出作为教师要关注学生的内心世界，注意发展学生的兴趣和爱好。
三、 苏霍姆林斯基指出不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，而要使他的整个身心都充满快乐。断然拒绝孩子的要求，必然增加他对写作的反感，即使被迫以老师要求的方式完成，效果也不会好
四、 当然，作为语文老师，我们不能对孩子的写作薄弱现象听之任之，怎么办呢，我觉得可以在钱锡画完画后，带着欣赏的情感与他交流，让他讲讲画的内容，并潜移默化地对他的表达进行指导，不断地鼓励他把口头表达转化成书面表达，从而使他不但爱画画，也爱写作。正像苏霍姆林斯基指出的那样，使美育成为一种教育策略，让厌学的孩子爱上学习这件事情。
