年 级
二年级
课 题
玲玲的画
时间
2012-4-17
主备课人
曾广香
参备人
二年级全体语文教师
课型
新授
教材、学情分析
《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时，不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天，她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
教学目标
知识
与技能
1、知识与技能：
（1）、认读8个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
（1）通过拼读掌握要学习的新字新词。
（2）通过自由朗读了解课文大致内容。
（3）通过有感情朗读感受动脑筋的快乐。
情感态度与价值观
通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重难点
1、认读8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时段
第一课时
教学准备
多媒体课件
教学
环节
教师活动
学生活动
时间
个性化设计
一．谈话导入
1、同学们，在前面的课文学习中，我们认识了“懂得了科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看的——？还有勤于动脑动手，最后发明了充气雨衣的——？”今天，老师也要带一位优秀的小朋友跟大家认识认识。（课件出示图片）让我们一起来写写她得名字吧！这节课，就让我们走进25课《玲玲的画》去认识玲玲吧！（相机板书：的画
2、读课题。（读了课题，你知道了什么？你想知道什么？）要解决这些问题，得读懂课文。要读懂课文得把课文读正确，首先我们来解决“拦路虎”——生字。
生：伊琳娜
小林
跟新朋友打招呼
跟老师一起写
生质疑
3
二．自读课文.扫除文字障碍。
1、自由读文，圈出生字。
2、检查学生对文中8个生字的识字情况。（音、形、识记方法、口头扩词）
生读、圈
认读，交流 开火车读词语
12
三、学习课文
1、默读课文，了解课文大致内容。
2、课件出示：课文讲的是玲玲收拾画笔时，不小心把第二天参评的画（ ）。在（ ）的帮助下，她开动脑筋，在弄脏的地方( )，第二天，她的画( ) 。
1、玲玲最喜欢的这幅画画的是什么？哪一段告诉我们的？
2、玲玲开始对自己的画满意吗？你从哪里看出来得？（师指导朗读，结合语句理解“端详的意思。）
3、读读此时爸爸与玲玲的对话（指导读出爸爸催促的语气）
4，多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？（师：快从课文中找出相关的句子。）指名读
5、明天就要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的？谁来读读这句？会让我们看到这个“伤心、难过、着急”的玲玲就在眼前。
6、爸爸看了画后是怎么说的？玲玲听了爸爸的话后是怎么做的？你们觉得玲玲的做法怎样？
7、爸爸为什么不直接让玲玲画小花狗呢？
8、玲玲看着修改后的画，满意吗？（课件相机出示句子，并让学生用“满意地”说句子）
9、看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，针对这件事，爸爸是怎么教育玲玲的呢？自己找找勾下来读读。
课件出示爸爸说的话。（让学生说说这里的坏事是指？好事是指？）
师：在第二天的评奖会上——(应怎样读？）
默读课文，想想课文讲了什么？
生根据提示讲课文大致内容。
生展读
生：我家的一角
生找出相关的句子展读
做做“端详“的动作
生读
生读
生:伤心、难过、着急地读
生：展示读
生读相关的语句
生畅谈
生畅谈
生齐读
指名读（2名）
齐读 试背诵
生接读：玲玲的画得了一等奖。
学生再高兴地读。
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四、拓展、总结
小结：玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。如果我们也碰到像玲玲这样类似的事，应该怎么办？
课件出示:帮帮忙（1、画好的山水画弄脏了，怎么办？2、漂亮裙子上被勾了一个洞，怎么办？）同学们也能动脑筋将坏事变成好事了。接下来，我们一起读读课文前面的这段话。
生自由谈
读导读部分
3
五、作业
1朗读课文，把爸爸说的那句话抄一抄。
2当小记者采访家里的人，看他们是否有过类似的事。收集整理后在班里交流。
板书
设计
画好了 弄脏了 坏事
25.玲玲的画 画点什么 动脑筋
添画只小狗(更美)
好事
教学反思
由我主备的《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时，不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天，她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。星期五下午上下来觉得以下几点值得可贺。
一、带着质疑走进文本。
在导入时，我用复习谈话，采用介绍新朋友的形式创设轻松的氛围揭题。读题后，我问：读了课题，你知道了什么？或想问什么？学生在轻松的氛围中可大胆猜想，大胆质疑。如学生说：我想肯定与画有关，我想问：玲玲的画怎么了？我想知道玲玲旁边的人是谁？等。这样学生就会带着自己的疑问进入文本。通过读文来验证自己的猜想是否对了。
二、通过“有任务、有目的地采用不同形式的读”来学习课文。
因为本文是一篇内容简单，主题明确的生活中的故事。没有优美的语句。在读该文时我先采用自由读来找出“拦路虎”——生字。再默读课文了解课文大意。在品读感悟重点句段时，用个人展读、男女生分角色读、选代表演读体会人物的内心活动。采用齐读——展读——试一试背诵来体会课文教育意义深刻的句子。总之，每一次读都有目的与要求。
三、拓展中的引导，让学生循序渐进地体会“动脑将坏事变好事”。
本文的选编目的是对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。但要让学生马上举出类似的例子。学生肯定难以举例。我先采用“帮帮忙”的事例让学生从玲玲的画上找到点子。如：墙壁被淘气的弟弟画了几条线怎么办？漂亮裙子上被勾了一个洞，怎么办？学生开动脑筋，想出了好多的解决办法。再用作业的形式让学生能从家人的经历中了解开动脑筋将坏事变成了好事的事例。以此可让学生积累生活经验。又可体会动脑的快乐。
此堂课，得到本组老师们的肯定与好评。不过我觉得当时要是把 “首先画好的画”、“弄脏的画”、“修改后的画”展现对比在一张幻灯片上就更直观些。学生通过读文后来观画，更能体会“动脑”的快乐。
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