不知是什么时候，念上自己的文字；不知什么时候，我爱上教育写作。
小学、初中，还有师范时光，我的写作，都是按期上交的作文之类。中师三年里，我写了几本日记。这样的涂鸦，只是躲躲藏藏停停歇歇的，没有几篇文章敢于面世的。好像一个羞涩的少女，躲在绣房里，拿起银针，学着将来要做好的刺绣活儿。有了目的，但不知道从哪儿下针为好。即便绣好，大都孤芳自赏的。
若将从那时算起，个人日记就是这样的一种自我表达。个人日记，像是在绣房里的说着私房话，那是最表情达意的，但又最为笨拙最为稚嫩的文笔。一个人到了十八、九岁的年龄，无论男生或是女生，都是青涩美丽的。春光烂漫的青春时代，几个人不爱读诗写诗的？我就是其中的一个，逃不了懵懂，更逃不了羞涩。我想，大约好多这个年龄酷爱文字的人，文字中毕现的浸透的是，不是喜悦，就是烦恼；不是出诗，就是写散文……都是自己的，自己内心里向往、彷徨、忧郁的东西。一本本，一个集子一个集子，都会有。它们似乎成了自己熟识的朋友，坐在床边，或是立在案头。远远地你会瞅见它。这样的朋友，不在乎亲疏贵贱，或者近涉远交，书架上、抽屉里，都能够找到它；见到，就是心安。那种感觉，不在于文字的好与坏，细腻与粗糙，彼此拥有它就好。那样的文字，自己读起来是宝贝；别人觉得很平常。自以为神神秘秘，有关风月；别人读起来却是云里雾里，梦呓一般，不知所云。
真正被文字唤醒的，是我已经步入中年。好像是四年前，有了电脑，有了博客，我从写博开始，念就文字。距离青春年少，一下子拉开近三十年了！我自己惊讶：这样长的时光，就没有性情和思想、没有思考和自己的美梦了？还没有放弃闲暇阅读，痴迷者别人的文字，但终究没有一篇像模像样的自己的文章。我哑然失言，叹自己虚度韶华光阴。若是重拾旧梦，定会百感交集。再不写写敲敲，真的没有时间了。当年那种自卑和伤痛，慢慢减淡、消散，而想要表达自己念想，却又一次膨胀开来，于是又有了写作的冲动。
工作后，很容易被卷进生活的漩涡，眼前的世界一下子改变了，思维也随之改变。在教育杂志上见到众多优秀教师的成长经历，我既羡慕又胆怯，眼见他们都很重视写作。朱光潜曾经说过：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线。”我们曾见到不少教师经年累月抱着这家资料、那家参考而不停地讲下去，或成天忙于备课、批阅作业、辅导学生，苦则苦矣，然而，对教材、教法、学法等问题无暇有全面而细致地研讨，不易形成某一方面或某一系统上的独到、深刻而确凿的见解和观点。原因是，他老师在重复别人的结论。如果平时注意思考----或是教育叙事，或是教材建设，或是教法探索，或是理论构建等方面，并且形成文字，公开发表，那么他的教研极易深入下去，而不至于浮于某一层面上。教了近三十年语文课，没有自己的思考，更没有所谓的语文教学思想。怎么办？走了这样长的路，我方才知道：一个优秀教师，既要能“讲”，更要善“述”；“述而且作”岂不更好？
一颗种子无形中播进了我的心田。看了很多大家的“公开课”，也听了很多专家的讲座，他们的共同点是，他们都会提及写作对改善教师职业生命的重大意义和作用，这让我又一次冲动起来，要把“奇思怪想”用文字再现出来，哪怕一篇是几句话或者不足百字，不为像模像样的成篇成大作，而为一个思维、一个思想、一个教育行动的再现。因为经常写，你便自觉在某一方面集中注意力，并以此为突破口，从而摸到适合自己教改的路子；因为经常写，能较明晰地发现自己的薄弱与欠缺，有效地找到自己的薄弱和欠缺处，有效地找到纠正和弥补的方法；因为经常写，会使你主动地积极地吸纳现代理论、优秀教学成果，为更新和充实知识结构创造条件；因为经常写，你才会又不一样地观察事物的眼光，有颗新鲜灵动易感的教育之心，才会从想象中看到事物的本质、才会看见“孩子”、看见“人”。事实证明，凡是经常写作的老师，都十分关心本行业诸多期刊，且会用心阅读上面的文字，因为那些毕竟是别人辛劳探索的结晶！反之，一个教师成天忙于教学事务，固然也能干出成绩，但作为一个经验型而不是创造性教师，他是难以跟上时代的步伐，他的那些“经验”也无甚特色。
再者，一个勤勤恳恳、任劳任怨的教师，如果把他的成功做法、心得体会及时加以总结，并推而广之，不就会让更多的人受益而少走弯路吗？试想，如果没有孔门弟子们的记录整理孔子的言论，我们何以能领略和继承孔子如此博大丰厚的教育遗产？看看我们周围的老师，“述而不作”而能冒尖者毕竟寥寥，既“述”且“作”者到极有可能迅速成长为大师。打开中外现代教育史，那些名家名师的实绩无不证明这一点。
我慢慢体会到自然而必要的交流和表达对于一个人的人生成长和视野开阔是多么重要，我越来越想倾诉自己。
还是从个人博客说起。我先从他人的教育叙事中寻找写作的灵感。我感觉找到一个可以说话的地方，一块可以宣泄久积心中的苦闷的“宝地”，心一下子变得轻松起来，我有了踏上写作之路的信心和追求。
刚开博客不久，和所有拥有博客人一样，每天起床第一件事是查看自己的博客，看看谁来过了，谁留言了，谁点评了什么，而在点击量和等级逐渐攀升的诱惑下，我对文字的感觉也不断“升温”，在一直担任语文教师和班主任的经历里，我尝试着写出自己的教育叙事和教育故事。
有了原创的空间，我的博客我做主。把那些自以为不错的“原创”，发到自己喜爱的刊物上，剩下就是等待。等待戈多，等待希望，等待那不知道是哪一篇上刊的一种欣喜……有着等待的日子是幸福的。尽管这种希望伴着失望成了我的一种生活常态，但却慢慢磨练着我的矜持和耐心。我知道什么叫做坚持，什么叫做恒定，什么是咬定。
事情往往就是这样，等到心态平衡了，成功也就不期而遇了。很快，《教育文汇》陆续登载我的作品。更让我惊喜的是，缘于文章的沟通，我结识了一些编辑，并促成文章在不同教育期刊上发表。一些编辑主动在我的博客上留言，若有新作，直接发到他的邮箱。我的一些发表作品，除了我亲手投的稿件，也有不期而遇的，那就是那些博文或者是教育平台上的文章，教育刊物编辑看中了，“走了捷径”，直接上刊，我收获的真的是一份份意想不到的惊喜。
第一篇文章发表，实现的是“从无到有”的历史性突破，值得我一生记挂和怀想-----我永远记得1999年《教育文汇》发表的《从整理学生作业本说起》；而“从有到优”是我现在需要认真揣摩和思考的，但“从优再到无”也许更值得我深思和“多想”。当一个教师不再整天想着如何发表文章，而是让充满生机和活力的文字流淌进学生心间，我想，他才真正进入教育写作的殿堂。所以，我们下一个写作目标是，让写作与生命同在，不仅自己爱上写作，也要让写作的种子播进学生的心里。
（原载作者博客）
联系客服
