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应该坚守,还是改变 ——一堂示范课让我感慨万千

二中  欧阳思源

    青年才俊陈老师要在永州市南六县教学研讨会上上一堂作文指导示范课。她作好了充分准备,准备届时大放光彩。

     当然,先得在自己学校演练一番,以臻完善,完美。于是,选了一个较好班级。大家都很认真地听了。我一边听,一边感慨:好一个后生可畏!好一个功夫了得。

    接着,评课。自然是好评如潮。突然,有资深老师指出:我只记得看那两篇文章了,后面你讲了什么我都没有听。众人愕然!他解释:第一篇,文题不相符,作者写跑题了;拿这样的文章去上示范课,很不妥!其二,两篇文章那么长,只给学生二三十秒时间,看不完,又看不懂。

    于是,陈老师决定加以修改、完善,然后到一个普通班再去上一节以观后效。刚好在我教的班,我又听了一节。陈老师改动了一个环节。就是把上一节的两个三十秒一分钟,改成了让学生齐读、个人读,然后给两文打分。

    可是,因为学生基础确实不行,读也读了,分也打了,却与老师的预设相距甚远。而且因为读,至少花了八分钟时间。然后,老师提出问题后,学生有点答非所问。好在陈老师功底深厚,应变极强,一堂课也算讲完了。但我的感觉却不如第一节。但自己人微言轻,又不好多说什么,但也提了两点个人看法。一、读,太浪费时间,而且并未将学生引到自己预设的问题上来。二、顺囗溜要顺要溜。

    第二天,我们随陈老师一行十一人到了宁远二中听课。下午第一节正是陈老师的课。

    第一个环节就又出了问题。首先,还是让学生读,花近十分钟,导致这节课延迟十四分钟。二丶宁远二中学生厉害,发现了第一篇文不对题的问题;而陈老师并未较好解决,要解决的话,那又说来话长,却又不是本节重点,好不尴尬。三丶让学生和老师给作文打分,结果老师似乎不太配合,故意找茌。结果…好在陈老师应对及时,应变了得。虽然其间出现一些小插曲,但瑕不掩瑜。

    综观三节课,我很有感触。她在本校上的第一堂课,在我看来是最好的。第二节是尝试,看看修改后的效果,但因为学生基础不行,很难带动。而重头戏的表演课,延迟十多分钟,又因为学生看得仔细,引发一系列问题,可能真的出乎陈老师意料之外。

     也许,当初陈老师坚持自己上课的思路,即使按听课老师意见,只作些小反动:只让学生看一分钟,而不是读十分钟,也许这堂表演课不会拖堂,中间也不会旁逸斜出,惹出许多麻纱了。

    仁者见仁,智者见智。我非仁者,更非智者。但愚者千虑,终有一得;智者千虑,终有一失。任何事也许都不可能十全十美。只是,我觉得,别人的意见固然是好,但自己的做法也不一定就是一无是处。你说是不是?

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