在教育技术学学术共同体中，也许克拉克最为大家所熟悉的便是他对“媒体可以直接影响学习”的批判，及其与考兹玛（Kozma）之间的学媒之争。现在，将对两人的观点进行分析。
一．媒体无用论-----克拉克
1.基本观点：媒体在任何条件下都不会影响学习。媒体仅仅是传递教学的工具，它对学习结果的影响并不比运送食品的汽车对我们营养的影响大；媒体只会影响学习的成本和速度（效率），而方法和内容才会影响学习。因此，媒体的选择应该考虑其成本/效益——可获性、 费用等有力的学习支持，甚至会产生明显的学习损耗。
2.理论基础：行为主义为框架的学习理论
3.研究基础：罗塞尔的“无显著差异现象”研究
4.教学方法，媒体，学习的关系：克拉克认为真正影响学习的是教学方法、动机以及教学策略。他指出任何一种媒体对学习结果来说，只是充分条件，也就是说，对于任何一个学习结果来说，可以寻求许多媒体来实现，并不是只有一种媒体才可。
二．媒体相关论-----考兹玛
1.基本观点：媒体与方法是共同作用于学习的
2.理论基础：建构主义为框架的学习理论
3..教学方法，媒体，学习的关系：学习是一个复杂的过程，受到许多因素的制约，并不是只有方法才会影响到学习。媒体与教学方法都会对学习起促进作用，而且，媒体与教学媒体之间也是相辅相成的。考兹玛认为在合理的教学设计中，媒体的能力使得教学方法得以实现，同样，教学方法的使用也应充分发挥媒体的特长，它们共同作用影响学习结果。
三．两种观点的比较
对于两种观点，我更同意考兹玛的观点。克拉克的媒体无用论太过于绝对，教学方法对学习的影响确实很大，但也不能否定了媒体的作用。
克拉克错误理解了媒体在教学中的作用。克拉克坚持用“通过媒体来学”这一词来表述，我们知道，“通过媒体来学”是指把媒体作为学生学习的主体，把媒体作为学生的信息来源，这本身就是一个错误。媒体只不过是教师向学习者传递教学信息的载体，是教师授课、学生学习的辅助工具。而考兹玛则用“利用媒体进行学习”来解释媒体在教学中的作用，以建构主义为基础把媒体作为学生的认知工具来对待。我们知道，把媒体仅仅当作是教师的辅助工具显然没有充分的发挥媒体的功能。再者，考兹玛指出，在利用媒体作为辅助学习工具时，一定的思维模式和相应的认知过程由学习者和媒体共同构建。不同的媒体具有不同的促进学习认知发展的能力，由此我们可以看出媒体在作为学习者认知工具方面所起的作用。
克拉克没有清楚的认识到媒体促进了教学方法的变革。媒体经历了语言媒体，文字媒体，印刷媒体和电子媒体。每一种媒体的产生都引起了教学方法的变革。新兴的教学方法都是基于建构主义，学习者学习的目的也不仅仅是为了获得答案，更多的是在寻求答案的过程中去建构有意义的知识，这是一个内部心理变化的过程。可以看出克拉克强调媒体对学习结果的影响，而考兹玛强调媒体对学习过程的影响。有时候学习过程比学习结果更总要。也就是说，我更加倾向于建构主义的学习方式，因此我赞同考兹玛的观点。
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