以劳动课程助推地理实践力发展

地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是全面发展教育体系的重要组成部分。劳动课程的开展，可以让学生在日常生活、劳动生产、服务性劳动中出力流汗，动手实践，锻炼品质，同时有效增强地理实践力。

劳动课程培养学生地理实践的意志力

在地理考察、实验、调查的过程中，需要学生具备自觉性、坚持性和自制性，这些品质只有在克服困难的实践中才会得到锻炼。劳动的过程是学生身体力行的过程，学生在劳动中通过体脑结合，既可以锻炼体格，又能够锻炼面对困难应具备的意志力，其意志坚持性得以加强，在困难面前能够持之以恒，百折不挠，遇到困难不动摇，这一点对缺乏毅力和做事虎头蛇尾的学生而言尤为重要。

劳动课程培养学生地理实践的凝聚力

在劳动过程中，诸如农业生产、工业生产、服务性和公益性服务等，并不是靠个体便能完成好的，往往需要各成员或各行业紧密配合才行。因此在劳动课程实施中，学生为了完成劳动任务，就需要充分进行团队交流与合作，从而实现团队凝聚力的增强。地理实践中许多问题的解决也是如此，因此可以说，交流与合作是地理实践过程中增强团队凝聚力的制胜法宝。

劳动课程提高学生地理实践的认知力

在地理实践过程中，实验、调查、考察等都要有明确的目的，否则实践便失去了意义。在劳动课程的实施中，学生也要将自己的行动建立在正确的目的之上，尤其在生产性和服务性劳动过程中，学生先要有正确的世界观和人生观，然后目的明确地踏实苦干、动脑巧干，在取得劳动成果的同时，形成良好的品质与素养。在此过程中，学生可以将课本知识灵活地运用到实践中，通过动手操作，调动思维，查找原因，寻找解决问题的途径，最终在问题解决中实现认知能力的飞跃，为意志果断性打下基础。

劳动课程培养学生地理实践的生态观

无论是打扫卫生、烹饪、家用器具使用与维护、物品整理与收纳，还是工农业生产、传统工艺制作、新技术应用与体验或现代服务、公益劳动，都会与环境产生相关联系，有些实践活动甚至会产生废弃物，对环境带来威胁。对此，在劳动课程实施中，教师应引导学生节约资源、绿色生产，加强人地协调观教育，培养社会责任感，使学生成为“地球卫士”。

总之，开展劳动课程，既可以培养学生热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的价值观，也推动着学生地理实践力的发展，为培养地理核心素养奠定良好基础。

——选自《中学地理教学参考》2023年6月中旬

作者曾水平，甘肃省陇南市宕昌县第一中学地理教师，在《中学地理教学参考》《地理教育》等发表论文多篇。

（审校：刘星，杜涛，雷鸣）