在讲解这个案例之前，我先说一个大家非常熟悉的“蝴蝶效应”。即一只蝴蝶，在巴西上空振动一下翅膀，刺激起来的气流并且振动，这种气流振动在大气中不断的循环、波及、增强，当这股气流传到美国时，可能就会发展成为一场飓风。
我接触到的这个案例，是一次非常偶然的机会，我到师兄家做客，聊天期间，就说起孩子的学习情况。根据师兄的介绍，孩子升入初中第一个学期期末考试时，在年级中排名第56名，跟小学时学习成绩没有太大的区别，初一下学期也就是第二学期期末考试成绩降到87名，第三学期继续下降，到了第126名。师兄家里人上下都在发愁，因为马上要升初三了，全家都在关注这个孩子。
我对他们家的孩子还是比较了解的，小时候经常带着玩，身心健康，家庭教养、思想品质、人际关系、学习努力等方面都没有明显的缺陷。我听完师兄的介绍后，就琢磨这是怎么回事。我和师兄出去吃完晚饭回来后，孩子的妈妈已经带着孩子从学校回来了，我就发现一个问题，孩子吃饭期间，妈妈就说：赶紧吃啊，一会物理试卷还得重新做一遍。孩子吃饭后，因为跟我挺熟，就过来跟我聊几句，妈妈过来后说：我家**，现在学习太费劲，不催不学......。孩子一听，一声不响的回房间了。接着，妈妈就跟着进去，坐在他旁边看着他。
这时候，我已经知道孩子学习下降厉害的主要原因了。这个妈妈，太爱自己的孩子了，太担心孩子考不上好高中，太担心自己没有尽到家长责任了。爱、担心、尽责没有错，错在哪里？错在把孩子挤压的没有空间，没有自由的呼吸。
当孩子生活、学习时，妈妈实施严密的监管，什么都要跟学习联系起来，一发现孩子有一点懈怠就进行批评。时间长了，已经有独立意识、自己会安排学习计划的孩子就会产生非常大的消极情绪反应，这种消极的情绪反应又导致孩子的认知兴趣和学习效果的低效下降，从而又会导致孩子产生一定的厌学，并且还会增加孩子不专心学习的习惯，在潜意识反应中出现抵抗，当这些抵抗出现后，又会激起妈妈更加严厉的批评和指责，孩子的负面情绪又会增强，进而孩子和妈妈之间这种情绪链进入了一个不断增强、不断恶化的状态。
第二天，我跟孩子的父母见面后，把我的分析讲给他们听后，他们也接纳了我的分析，决定改变对孩子的态度，对孩子偶然的不专心学习行为不再过分指责，而是多发现孩子的积极一面，及时给与肯定和赞扬。
这个孩子，在第四学期的期末考试中从第126名升到第67名，一年后孩子顺利的以年级第37名的成绩考入重点高中。
这个实例说明，孩子妈妈只是把孩子学习监管方式进行了细微变化，但是这个变化在母子关系、家庭学习、兴趣动机等孩子学习复杂的因素之间，一经修正就进入了正向循环的增强效果，而不是负面增强。从表面看，妈妈似乎放松了孩子的学习管理，实际上，妈妈的这一改变就大大消除了孩子不良学习情绪，达到了“无为而治”或“以点带面”的学习管理目标。
当然，孩子的学习成绩下降，不单单都是实例中所举那样，还是要根据每个孩子的不同情况分别辅导。
准高一，给2016中考生一点建议吧！99%的孩子在忍受的7个痛苦,你家娃也不例外!
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