《国际教育交流》会刊需要一篇生动的第一手资料的文章，这就是我开始的草稿，不适合会刊风格，但一定有很多老师家长喜欢这样没有理论都是干货的流水账，分享之～
自从开办了《欧洲蒙台梭利幼儿教育》的微信公众平台后，时不时地会有很多读者泛泛而问“欧洲幼儿教育是什么样的”；“欧洲人是怎样培养孩子”；“欧洲的教育制度先进在那里”等等，其实这样的问题实在难以回答，因为欧洲有那么多的国家，每个国家都有不一样的教育制度和公立系统，即使都是蒙台梭利私立学校，在不同的国家也是千差万别。因为我在德国和法国的蒙台梭利幼儿园工作过，所以拿德法这两个欧洲大国私立幼儿园的日常作息安排举例，让大家对欧洲大陆的幼儿教育有个直观的印象。
先从德国说起。最近网上都在盛传一篇《德国禁止学前教育》的文章，让很多人误以为在德国的幼儿园就只是玩儿，没有任何学习内容。其实真实的情况是，德国幼儿教育受教育家福禄贝尔的影响，认为成人应该顺应儿童的本性，给予他们发展所需要自由丰富的生活环境，不可以强迫，束缚。因此，现在的德国的幼儿园多采用和福禄贝尔相近的教育理念，比如华德福和蒙台梭利。
以儿童为中心，不强迫束缚儿童，这才是德国的幼儿教育特色。至于学习什么内容，每个幼儿园各有侧重，不少幼儿园侧重积累各种生活常识或者学做各种手工园艺，而我所在的蒙台梭利幼儿园，四岁的孩子开始书写阅读，五岁的孩子做加减乘除，但这一切都是发自于儿童的兴趣，旨在帮助儿童专注和自律。下面就带大家看看慕尼黑一所国际蒙台梭利幼儿园的一天。
早上八点到九点，家长陆陆续续送来孩子，即使最小的孩子，都能在更衣室换好自己的衣服鞋子。有的孩子一到幼儿园就准备好开始工作，他们会选择一个自己喜欢的教具然后开始操作。有的孩子还睡眼惺忪，不知道干什么好。老师这时候也并不会强迫他们必须工作，他们可以就这样“无所事事”闲逛，或者坐在图书角看书，只要不打扰到别人就好。有一个四岁的小男孩克里斯汀，习惯把早餐带来吃，一到幼儿园，他便背着小“书包”去餐厅一角拿一个盘子，然后从“书包”里拿出三明治放在盘子里开始吃。吃完后将桌子收拾干净，然后将盘子放到一个小水池里，清理干净。这时候他才将装食物的”书包”放到自己的柜子里，开始工作。
当孩子们饿了的时候，可以随时从冰箱里取出准备好的点心或者沙拉，坐在指定的餐桌吃，常常有三四个小朋友在那个餐桌上一边吃东西一边聊天，吃完之后熟练地收拾干净。
幼儿园天气好的时候教室朝着花园的门都是敞开着，当工作一段时间，十点多的时候老师就告诉孩子们可以出去玩儿或者继续工作。这时候常常有一两个孩子不愿意中断工作，当别的孩子在院子里玩儿的时候他们一直很专注得工作。比如有一天，讲德语的老师给艾玛展示了移动字母表，她彻底忘我地投入到开始书写的喜悦中，完全不会理会在院子里玩耍的伙伴，一口气用移动字母表写了十多个字，到吃午饭的时候才恋恋不舍地收拾。还比如，有一天，当五岁的布瑞得玩累了，他告诉我，老师，我想工作了，能帮我将桌子摆在那里吗？我点点头，将一个桌子摆在指定的大树下，他自己取来一个乘法的教具，用形象直观的小红珠子做起了乘法运算。
当然也有的小朋友难以专注工作很长时间，没关系，只要不打扰到别人，他们有自由选择他们想做的事情。比如有个四岁的小女孩若斯一整年她都没怎么碰教具，只是喜欢和别的女孩在一起编辫子玩耍，或者画画，我从来也不强迫她。后来离开这家幼儿园再回来探望孩子们的时候，发现五岁的若斯完全不一样了，她非常投入地进行阅读卡片的配对，我站在她身后好久她都没感觉到，这在以前是完全不可能的。
快到十一点半的时候，老师就会选择一个小朋友来找另外三个小伙伴来为大家准备午餐。他们系着围裙，用安全小刀来切黄瓜胡萝卜等。然后为所有孩子摆放餐桌凳子和餐具沙拉。准备好后孩子们就围成一个圈，老师开始点名，然后举行一些简单的集体小活动，当音乐老师在的时候，老师会即兴地弹，孩子们会即兴地跳舞，最后会考考孩子们能认出几个音乐家来，有的孩子还能写出自己的谱子来。
到十二点的时候老师就会和孩子们一起吃饭。食物相对比较简单，但是吃饭的氛围很安静。午餐过后孩子们去玩儿一个多小时，有的小朋友可以选择一个教具在任意一个地方工作。德国的孩子们是不午睡的，因为他们两点半就放学啦！
有的时候老师会兴致所来带孩子们到周边的森林采集珍奇异果，慕尼黑的森林到处是，所以这里的孩子们从小不缺少与大自然亲密接触的机会。
我也在慕尼黑的其它几家知名的蒙台梭利幼儿园实践观察过，每个幼儿园的作息安排和工作方式都各有不同，但是孩子们有无限大的自由是共性，而来到法国蒙台梭利学校工作后，却发现德国的工作经验并不能全然复制到这里，所以经历了很长一段时间的适应和转变。（待续法国篇）
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