最近读了一篇教育论文，《教师备课的四种境界》，第一种境界是写在本上，主要是新老师。把教案认真写在备考本上，由于缺乏经验，缺乏课堂调控力，有一股工作热情，又诚惶诚恐，害怕课上的不好……
第二种境界是写在书上，对于有一定工作经验的老师，把需要强调的知识点标注在教科书上，把需要向学生提问的问题旁批在教科书上，把需要注意的重要人物，关键的环节写在教科书上。
第三种境界：写在心上，这类教师就是苏霍姆林斯基《给教师的建议》，第一条提到的那位历史老师，备课表面上是简单的用了十五分钟，实际上就是如他说：对于每节课，我都用终生的时间来备课。这类教师把教案写在心上，对教材相当熟悉，甚至达到背诵的程度，具备娴熟的驾驭课堂的能力，讲起课来胸有成竹，得心应手，巧妙的利用课堂生成，引导学生思考探索，碰撞出学生心灵的火花。
第四种境界，写在纸上，这类是学识渊博，所交给学生的教科书里的那点基础知识，只是他知识储备中的沧海之一粟。在课堂上能一语道破天机……游刃有余。更重要的是他们有理论的高度，知识的深度，视野的宽度，思维的活度，较好的表达技巧，研究能力和较强的创新能力。……
这类教师眼中，备课是在研究教材，研究学生，是在深度解读课文，是在深度参悟教育……他们把备课中得到的灵感，参悟出的道理，创新出的教法记在纸上，写出教育论文，甚至写成教育专著，进行交流，发表，指导，引领其他教师成长……这类教师就是那些名师，魏书生，李镇西等人。
对于这四类教师，第一第二种境界的老师是在教教材，第三种境界老师是教教材，第四种境界老师在写教材。
很多老师停留在第一二种境界，就原地踏步，第三种境界老师能成为优秀老师，能跨入第四种境界老师离教育专家不远了……
文章大意就是如此，其实这论文给很大的启示是，第四种境界的老师为什么能够成功，很重要的原因，他们敢于写文章，文笔好。
古人云，一日不读书就语言乏味，的确是如此，自己的文笔很不好，写起文章和课堂教学有时候会感觉干瘪的，不知道用什么词进行修饰；很大的一个原因，是读书太少；读高中的时候，很羡慕班上的一个女生，她每次写作文都是受到老师的表扬，那时候并不明白她的作文为什么写的那么好，高中老师也没用鼓励我们多看书，只是叫我们要努力学习，至于怎么学没有下文，我那时只知道拼命做练习，但是语文成绩提高很慢；直到大学时代，我才慢慢发现，一个人的文笔好不好，与他的阅读量有很大关系；为了证明一个观点，我后来有次问了那个女生，她果然说是 ，她爸妈是老师，小时候就引导她看书，买书……并且读了不少名著。
大学到现在，读了不少一线教师写的书，无论是理论书还是实用性的书，都是语文老师写的；并且很多名师都是语文老师，注意分析了下，很重要的一个原因，这些老师都爱读书，爱思考，所以他们写起文章来有内容可写，加上好文笔，写出的文章人们都愿意读；同样作为一个文科老师，感觉很惭愧，很自卑，很重要的原因就是读书太少，每次阅读一本书，心里过后都有一种内在的自卑情结，每次写教育随笔，总感觉语言乏味，不知道如何书写，只能随便的写，加之自己的一点思考。
作为一个老师，我们要走的远，有高度，有深度，真的要不断自我挑战，多看书，读专业书，提升自己主体性知识，读教育理论和教育实用型书籍，读文学方面的书，读其他方面的书……更加重要的是我们需要结合自己的实践经验进行教学反思，写教育随笔，相信路漫漫，终有一天，自己的教育随笔会越写越好，有文采，有深度，有广度，这里特别提醒自己要阅读文学方面的书，就阅读名著，别花在那些无聊的书上，时间和精力宝贵，加强文学修养。
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