找出差距 相互学习 共同提高
——参加2010年全国思想政治优质课评选观摩有感
庐江县汤池中学 董光友
2010年全国思想品德、思想政治优质课评选于10月24日至31日在福建省厦门市厦门一中举行，我有幸成为巢湖市参加观摩学习的老师成员之一。我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用心去体会……
10月25日，分别听了浙江省温州市第二十二中学林德格老师的《消费及其类型》、河南省商丘市实验中学高秋艳老师的《树立正确的消费观》、青海省互助县一中赵邦珍老师的《发展生产满足消费》、福建省厦门一中幺建鹏老师的《权力的行使 需要监督》、华东师范大学附中褚丽芳老师的《人民代表大会制度》、新疆乌鲁木齐市高级中学刘冠秋老师的《用对立统一的观点看问题》、宁夏育才中学李向辉老师的《世界是普遍联系的》、江苏省南京市东山外国语学校徐杉老师的《用对立统一的观点看问题》、北京市景山学校袁宏老师的《用联系的观点看问题》。
26日，分别听了山东省北镇中学高宁老师的《政府的权力：依法行使》、辽宁省沈阳市第120中学马丽老师的《储蓄存款和商业银行》、福建省福鼎市第一中学杨雯老师的《权力的行使：需要监督》、安徽省马鞍山市第22中学王亮老师的《股票、债券和保险》、陕西省西安市长安大学附中常海明老师的《文化创新的源泉和作用》、湖南省宁乡县第一中学谢爱华老师的《文化创新的途径》。
27日，分别听了全国特级教师、教育专家胡云琬教授、全国特级教授、课改专家董晨教授分别对各位上课教师的精彩点评。
课余，听课者议论纷纷，褒贬不一。下面从我的角度谈谈自己的一点点感受，仅一己之见，有不当之处，敬请指正。
一、 值得我努力学习的方面
1、教师角色发生了彻底的转变。新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不在是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者。我所感觉到的，这几位上课的老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。比如：安徽省马鞍山市第22中学王亮老师的《股票、债券和保险》这一课教学中，要求学生为他的家庭设计一项比较合理的理财措施；陕西省西安市长安大学附中常海明老师的《文化创新的源泉和作用》这一课教学中，自己演唱了不同时期不同风格的陕西民歌，不但活跃了课堂气氛，而且也体现出教师角色的转变。
2、注重教材的整合，体现用教材教，而不是简单的教教材。作为一个教育者，上好课的第一步必须是研究教材，备好课。作为本次活动中的十几位教师，从讲课内容上，可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到具体的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但完成了基本的教学目的，更重要的一点是创造性的使用了教材，进一步丰富了课堂内容，而且培养了各种思维能力的培养。比如：浙江省温州市第二十二中学林德格老师在《消费及其类型》这一课教学中，把教材进行重新编排，先讲消费类型，然后讲消费结构和恩格尔系数，最后讲影响消费水平的因素，水到渠成；新疆乌鲁木齐市高级中学刘冠秋老师在《用对立统一的观点看问题》这一课教学中，通过设计“运用所学知识为吉木萨尔县游业的发展提出合理化建议”的探究，教师只是引导学生自已想办法怎样去解决，学生通过讨论和交流，不但想出了好的办法，而且间接的让学生在不知不觉中突破了本课的重点，解决了难点问题。这主要是教师对于本课内容的准确把握和创造性的使用，没有局限于书本上的死知识，而是很巧妙的解决了本课的重难点。
3、多样的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
教学手段方面：（1）、利用现代化教育技术手段。本次授课教师都尽可能地使现代化教育技术与本课程教学有机结合，即提高学生的学习兴趣和增强课文内容的理解，又丰富了课程资源。例如：湖南省宁乡县第一中学谢爱华老师在《文化创新的途径》的教学中，课的开始，通过播放动画短片，形象、生动、而富有童趣，使教学活动一开始就让学生感到上课是那么的轻松、愉快，把德育的形式变得活泼而愉快，学生们在兴趣盎然的动画欣赏中受到教育。（2）、动手操作手段。新课程标准下的品德课，从某种意义上说，也就是活动课。学生在活动中学会合作，体验成功，在动手做、做中学中促进学生发展。如河南省商丘市实验中学高秋艳老师的《树立正确的消费观》一课中，我来露一手、安徽省马鞍山市第22中学王亮老师的《股票、债券和保险》这一课教学中的小小理财师等。（3）、情感升华。一节课的结束并不意味着教育的终结，教师激情洋溢的总结语以及学生的激情朗读再次熏陶了学生的美好情感，良好的道德意识也将转化为美好的道德行为，这就是情感升华。福建省福鼎市第一中学杨雯老师在教学完《权力的行使：需要监督》时，及时小结和富有深情的朗读，不仅感染了学生，也感染了在座的听课教师和评课专家。
教学方法：情景教学、问题教学、自主合作探究、会话交流等等教学方法，老师们都熟悉，就不举例了。
4、以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念得到进一步贯彻，学生主体地位得以实现。学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学是主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次优质课评选活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比如山东省北镇中学高宁老师在《政府的权力：依法行使》一课教学中，设计“城管与商贩的矛盾如何破解”的问题，学生各抒已见，都有各自的看法，争执不下。这时，高老师表现的非常的镇定，专心去听每一位同学的看法和意见，也没有对哪一位学生的说法提出异议，而是引导学生自已去换位思考，结果不言而谕。培养了学生以事实为证据的科学态度，使本堂课起到了非常好的效果。
5、以学生的生活逻辑为教学主线，开展生活化教学的态势得到进一步扩展。在新课标下，更加注重知识和生活之间的联系，尤其是政治学科，怎样解决生活中的现实问题，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力是教学的根本目的。所以，在课堂教学中如何体现新课改理念，就是要把课本知识和生活经验紧密结合起来，在生活中学习知识，然后把学到的知识运用到生活当中，真正实现了实践性学习的原则，使枯燥无味的政治知识转化日常生活经验，有利于学生思维能力的发展。
二、共同探讨的问题
1、课堂教学的真实性问题
观摩活动的目的，是通过外界相互学习，促进教师自主发展，促进教师专业技能提高。然而，现有许多观摩活动都存在着“表演”现象。为了能向同行一展风采，教师们都想借观摩活动的机会来展示自己最优秀的一面；为了一节课，反复演练，先在班上抽一部孩子排练，事先开小灶，铺垫好；然后又借班上课。教师又能从中学到什么呢?反复试教，是目前普遍存在于我们教学中的一种“正常”状态。有的教师赞成，因为这是一条通向成功的捷径，很容易获得荣誉；而不赞成反复试教的教师可能会更多一些。因而，在同行中，在学生面前，教师应真实展示自我，树立良好的自身形象，这才是为人之本。
2、教师的提问问题
教学活动的设计意图不明确，活动前的要求不到位。有的教师设计的活动自己都不知道要锻炼学生什么能力，达到什么效果，也就自然不能清晰地交代给学生，这样进行的活动往往是热闹腾腾的没什么效果。有的教师提出一个问题，学生有人回答就结束了，教师并没有作过多的解释，结果可能有很多学生还是不知道这个问题的答案。还有的教师一个问题接一个问题的满堂问，还有的教师对几个学生都回答不出的问题拼命地问，最终还是自己回答正确的答案。真是劳命、费时、伤才，没有达到问题教学法的效果。
3、对学生的评价问题
这表现出三个问题：一是整节都无评价性语言，对学生的表现熟视无睹。不管是学生回答了还是没有回答、回答对了还是错了，一律都是“你坐下”；二是评价虎头蛇尾，不能贯彻始终，有的学生回答后有评价，有的学生回答后没有评价；三是纠错时机不合适，多次打断同一个学生的回答来纠错，直到学生不说话了为止，这显然打击了学生的自信心和表现欲；四是不管学生回答的对还是不对，都说“好极了”、“棒极了”、“好、真好”等。
4、板书问题
无视板书或着板书太随意。板书是课堂教学的重要组成部分，是教师使用频率最高、效率最明显的教学手段。好的板书应该富有艺术性和启发性，在文字、语言、内容、造型、结构、色彩、功能、风格、目的和态度等方面都要有严格的要求，才能对学生良好的书写习惯、知识的概括和总结起到迁移默化的作用。但是，我所听课的十几位教师中，相当多的老师整节课都没有板书，过多的依赖课件。总觉得课件上有、课本上有，学生能看到就行了。其实板书是一节课的精华，下课时课件关了、课本收了，学生一抬头立刻就能想起这节课学了什么，精心设计的板书能让学生一下子就抓住本节的中心内容。还有些老师板书太随意，书写也很不规范，板书的作用不容忽视。
5、多媒体教学问题
曾几何时，在评判思想政治课堂教学的优势，便有一条明文规定，课堂中是否使用多媒体、课件是否精美，甚至还把制作的课件是否用更先进的教学软件作为评判“优质课”标准之一。因此，思想政治课老师在制作课件时，不可谓不用尽心思，一个较为精美的课件，花上一周，甚至半个月时间也有之；一个课件几十张幻灯片，真可谓目不暇接。在课堂教学中，老师自鸣得意地展示课件，原先所谓传统教学手段中的思想交流、讲解，在声、光、图像的展示中湮灭了；思想政治课的观点、原理的深刻含义，无暇思考，整节课老师手忙脚乱，不停地操作鼠标，不停地点击画面，课堂上轰轰烈烈，学生不知不觉地满足于“新、奇、特”的情景画面。一节课下来，学生更多的是获得一些感官刺激，对于思想政治课具有理性思维的观点则陷入迷茫，更谈不上受到思想教育了。深究之，老师不自觉地夸大多媒体中的“辅助功能”，是其根本的原因。多媒体对课堂教学作用的定位是“辅助”作用，不少老师却使之变为“主导作用”。因此，老师与其在制作及展示课件上下大功夫，不如在课堂上通过自身在语言、形态、眼神等内容,循循循善诱，与学生进行心灵的对话，把课堂的主导回归到传统的讲解交流、对话、讨论上来；让多媒体课件起适时点缀辅助教学作用，辅助师生更深层次的交流，这样的思想政治课堂才真正具有实用性和教育性。不少过分重视多媒体技术的政治课老师感叹到：“原来老师的课堂的个性和魅力没有了，现在能吸引学生的手段越来越少了。”
三、对参加本次活动的反思
我对此次外出学习感触颇深，虽然非常劳累，但收获多、收获的质量高、学习的感悟深。参加讲课老师的本身教学素质高，值得我们学习。尤其是深厚的教学基本功和年轻化，使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。通过本次观摩，我深深体会到新课程理念下的课堂教学，也由衷佩服这十几位老师较高的教育教学水平，从中，使我对政治这一门学科有了一个全新的认识，收获非常丰富。我要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，结合我校实际，认真反思我的教学工作，特别是在农村中学，如何通过现有的教学设施优化课堂教学，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，力争为汤池中学做出更多更大的贡献。
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