教师必须以英语课程标准为指导，学习现代教学方法，不断更新自己的教育理念，勇于突破陈规、敢于创新，并且鼓励学生积极思考、善于质疑、大胆想象、乐于表达，引导学生进行发散思维、逆向思维和创新思维。教师还要有清醒的认识：教学活动的目的不在于 如何来教”，而在于指导学生。如何去学”，教学不仅要满足学生“学会”，更要激励学生的思维，点燃他们的学习热情，使学生不仅学会知识，更重要的是学会自主学习、合作探究学习。除此以外，教师要引导学生学会学习，帮助他们掌握正确的学习方法，以提高学习效率，鼓励学生多样化、多途径发展。
作为教师要采用多种方式，优化教学结构。培养学生的创造思维。高效课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程中要做到有利于学生思维的启发、展开，有利于学生想象力、创造力和综合实践能力的培养。学生能否全身心地参与到学习过程中取决于教师的教学方法、教学手段和课堂效率。教师在课堂教学中要坚持以学生为主体的教学模式，始终将学生置于课堂教学中心，使学生最大限度地掌握学习主动权，从而激发他们参与课堂活动的热情。在。青铜峡市第五中学 陶学萍英语教学中，我经常采用如启发式、讨论式、演示式等教学方法，并安排一些活动，如角色表演、英语课文缩写、小组讨论、辩论赛等，活动形式生动活泼，学生的学习热情高涨，取得了较好的教学效果。除此之外，我还充分利用多媒体进行教学，这样不仅增大课堂容量，活跃课堂气氛，也能激发学生的学习兴趣。还可运用各种手段来营造课堂气氛，如运用食物和图片巧设情景、联想生活呈现情景、运用动作演示情景、利用语言描述情景、设置对话导入情景等，让学生在具体的语言情境中学习、实践，以用促学，学以致用。这与以前照本宣科、枯燥无味的学习方式相比，学生自然会更加喜欢英语，学习效率也会明显提高。
乍为教师要充分利用高效的教学方法，促进学生的创新能力。课堂教学是教学过程中的重要环节，是推进素质教育的主阵地。要优化教学过程，教师就要将着力点放在既能传授知识，又能启迪思维；既教学习方法，又能培养学生能力的轨道上来。教师感情充沛、语言生动形象、情真意切、语调抑扬顿挫、知识渊博，就能感染学生。引导学生积极自主地学习和交流是英语课的主基调。教师要为学生创造独立自主学习的条件，提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。
在教学过程中，教师要根据语言材料设计交际任务，把学生带入特定的环境中，为学生的充分表现和自我发展留出空间，让学生自主参与。这样不仅能唤醒学生的学习主动性，而且在教师的启发、指导下，学生可增强主人翁意识，积极地进行独立探索，学习状态由被动变为主动，从而使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
作为教师要反思教学过程，审视升华自我，提高自身的教学创新能力。教学反思是教师对自己教学过程、学习经历的一种审视和思考，是回顾教学过程，对学习者的学习、参与、体验、思考、实践的自我意识的评判。反思性教学有助于教师对其教学计划和教学过程进行合理、有效地调控和对教育和学习结果的改善。反思可以时刻关注自己的教学效果和学生的学习状态，不断进行自我反省，不断总结，反思教学过程中的遗憾。反思可以及时发现自己教学中的不足和学生学习中的不足，及时矫正和改进，从中获得对教育教学更深刻的理解。同时，进行反思的过程，实际上是重新审视自己、发现自己、升华自己的过程，也是走向教学民主、提升教育理念、提高教学效率、完善人格的过程。
总之，在实施高效课堂的实践过程中，教师要坚持树立科学的教育发展观，面向全体学生，渗透“以生为本的人本主义教育理念，善于根据教材和学生的生活实际，放手让学生去思考，鼓励他们动手实践，在实践中学习。只有这样，教学质量才能得以提高，学生的主体，性才能得到真正发挥，素质教育才能得以实现。
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