立足“四个支点” 撬动“教学质量高位提升”
沙 市 第 二 中 学 蔡敏
教学工作是学校中心工作，教学质量是学校生命线。教学质量的提升教学常规管理起着至关重要的作用。做常规工作不难，难的是把常规工作做好，把常规工作做到极致做出特色做成文化就更难了。做教学管理常常如履薄冰，诚惶诚恐，个中的酸甜苦辣不是圈中人不能品尝其滋味。在实施新课程、推进新课改的今天，怎样去进行教学规范化管理，积极推进教学改革，有力地促进学校教育的均衡、和谐和可持续发展呢？
教学管理管什么：教师、课堂和课程。我们的体会是：在以人为本的基础上，用严格的制度管人，用浓厚的人情味管心。制定计划以人为本，执行计划依章办事。我们的具体做法是：制定制度，把握两个原则；质量监控，立足“四个支点”；落实反馈，实行“六化”操作。
一、健全制度，把握“两个”原则
无礼而不立，没有规矩不成方圆。要抓好教学常规，必须有一系列科学的管理制度，必须要不断完善管理制度。管理的目的是为了最大限度的调动教师的积极性，激励教师，使有限的资源获得最大的效能，因此制度的制定和完善一定注意把握科学和激励的原则。如何才能做到科学和激励？必须具备以下“五性”。
首先，目的性。学校教学常规是规范教学要求、保证教学质量的必要措施。抓好教学常规管理有助于促进日常教学、教研的正常开展。任何一项制度都带有很强的目的性，因此，教学常规管理制度的制定要目标明确，要求具体，操作性强，讲求实效，力戒形式主义。做到寓服务于管理，变检查为指导，充分调动教师参与管理的积极性，自觉做好各项教学常规工作。
其次，校本性。制度是各项工作按相关要求执行、最终达到目标的有效保证。因此，要确保所有工作井然有序朝着既定目标前进，最终达到既定目标，就必须有一套科学合理、切实可行的制度。因此，学校要结合自身现状，分析存在的问题，结合实际查漏补缺，建立一套科学合理、切实可行的制度，尤其是《教学常规管理条例检查制度》、《奖励性绩效工资发放办法》等，以促进教学教研的优化。
第三，人文性。教学常规，说到底都要贯彻到教师身上，要教师去落实。从这个意义上说，抓教学常规管理的核心是教师，抓常规就是抓教师。因此，在制定实行一些常规管理制度时，学校应尽量坚持人文性的原则，切实减轻教师的额外负担，尊重教师，关怀教师，随时听取教师的意见，使教师真切地感受到自己被尊重、被认可。这样，教师才会以积极的工作、认真的学习来回报学校，理解和配合学校的工作。 如 《优胜班级评定办法》，因进校为随机电脑编班，就有很多不确定因素，班级进校可能基础就不平衡，要调动每个班级教师的积极性，参照绝对名次、相对的同班比较、相对的进校成绩比较，确定受表彰的优胜班级及学科个人。《职评量化考核方案》向一线班主任倾斜（现任班主任计3分），向老教师倾斜（教龄12分，每满一年0.5分），向优秀教师倾斜。
第四，时代性。实践是检验真理的惟一标准。教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订。执行过程中做到让教师参与常规检查，调动大家共同遵守常规，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。如每位教师做到心中有爱，目中有人，手中有法。安教、乐教、善教，为学生服务，对社会负责。做到“五适”“五有”：即适应社会，与时俱进，不失格，自尊自爱；适应工作，精益求精，不失职，严以律己；适应学生，循循善诱，不失衡，气和心平；适应家长，加强沟通，不失礼，理解尊重；适应生活，以人为本，不失节，是非分明。如《上课条例》、《评价条例》、十室的管理制度等。
第五，政策性。根据国家的法律、法规和教育政策，结合学校具体情况，建立和健全了各项常规管理制度，学校根据自身的管理需要而制定的，但不能与国家的法律法规不相悖，力求使学校管理制度化、科学化、规范化、高效化。如 考勤制度，教辅资料征订及使用制度，管理者不能以情代法、以言代法，相反必须严格的按照既定的规章制度进行教学管理，所有教师一视同仁。否则，将会牵一发而动全身。如《学籍管理规定》、《教辅资料的征订和使用的意见》、《禁止有偿家教的办法》、《考勤制度》（病假住院不扣钱，出院后休息每天扣30元，依据？）
二、 质量监控，立足“四个支点”
质量监控，教学管理负责人必须深入到教学的各个环节，经常参加教学活动，掌握教学情况，分析典型问题，拟定调控措施。坚持教学工作的计划性，克服盲目性、随意性，不断改进教学工作。要根据具体情况和具有倾向性问题，制定切实可行的规章制度，调动并保护好教与学两方面的积极性，建立和维护良好的教学秩序，创造心情舒畅、精神振奋的教学环境。立足“四个支点”，促进教学质量的不断提高。
1.支点一——立足备课抓教研
备好课是课堂教学的先决条件,做好备课的管理与监控是上好课的前期保证。群体教研来优化备课，用新课改理念转变教学行为来优化上课。以“知识树”为载体，以“说教材”为抓手，探索提高集体备课有效性的策略，构建“主题集备五课研训”集体备课教研模式，将定期教研（每周一下午第三节，一月四次）与不定期教研结合，常规教研与问题教研结合，信息教研与专题教研结合，教科院专家视导与名师引路相结合，班科分析和同科集备相结合，集备中说课、上课、观课、磨课、研课， 2012年 完成了《沙市二中全学段全学科电子备课全覆盖》课题研究，2013年完成了学生（情感态度教育系列）自主学习指导《韵度心弦》的研究，为进入课程改革的主阵地生命课堂教学模式研究打下了坚实的基础，做好了前期准备。
开展以校本课程开发、校本后续培训为核心内容的校本教研,形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。根据新课程改革与教学中遇到的实际问题为依据,并结合学校实际,发挥学校资源优势,开展校本教研和教育科研活动。
要求学科组围绕学校的校本教研日程,结合各组的实际情况,灵活开展丰富多彩的教研活动。创新教研活动的内容与形式，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“问题—计划—行动—反思—再行动—再反思—总结”的基本操作模式,灵活运用开放式、促进式、针对式、学科整合式等多种教研活动形式,有计划地开展理论学习、案例分析、集体备课、教师讲坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学咨询、教学指导、专题讲座、课改沙龙、与骨干教师对话、专业人员与优秀教师论坛等多种形式的校本教研活动，为教师参与校本教研创设平台。
（附：“主题集备五课研训教研模式”解读
说课： 说明课标，说透教材，说准学情，说清教法，说精作业。
上课：采取同课异构的形式。 学科特点鲜明，教学理念先进， 教学重点突出，教学设计独特，从而教得有效，学得愉快，考得淡定，构建生命高效课堂。
观课： 一听， 听教师的教，学生的学。二看，看教师的主导，学生的主体；三记，记教学实录，记及时点评； 四思，思能否用更好的方式“偷懒”。
磨课： 注重教师的思想碰撞，注重课堂的生成性和发展性开拓思路，取长补短，求同存异，达到集思广益，人人参与的目的。
研课：即教学案例研究，可以是知识传授，可以是非智力因素的培养，实施过程中，首先提出背景与主题，其次情景与描述，再次问题与讨论，最后诠释与研究，从而使教师高位提升，内涵发展。提高课堂教学效率，切实减轻学生负担。同时将推出优秀备课组进行校级展示。）
（ 附《沙市二中全学段全学科电子备课全覆盖》研究步骤。
这项工程分三步完成。第一步，全体教师分工合作，按计划完成所定单元的“知识树”及本单元每节课的“ppt”；第二步，由专家团队对其修订；第三步，反馈到每位教师，教师根据学情及教师个人风格进行微调使用。目前已提前完成第一步，一旦如期完成将最大限度地实现教师个人智慧、集体智慧与校本教育资源、网络教育资源、远程教育资源的有效整合，从而提高教师的备课效率，增大课堂教学容量，提高教育教学质量）。
2.支点二——立足课堂抓过程
学校必须认真贯彻课改精神，用先进的现代教育理念来统领课堂教学，不断提高课堂教学效率，促进每个学生都节节有收获、天天有进步。
立足的是课堂，辐射的是教学的整个过程。在教学过程中，我校提出全面落实教学工作“十字”方针：即备课要“深”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，行动要“实”，负担要“轻”，质量要“高”。
坚定“四把”理念：把竞争机制引进课堂、把竞赛方式运用课堂、把分层教学落实课堂、把严爱细活体现课堂。在教学中尊崇孩子天性，注重个体差异，关注每个孩子的成长。
坚持“四步”教学法：在教学过程中，教而有模，课堂结构四步构成，即：“提出问题、指示方法、研讨学习、强化小结”。教无定模，在宏观共性的基本模式下，根据学科和教情学情，一科一模，一人一模。以构建高效课堂为抓手，在“四步”教学的基本模式下，逐步形成各学科课堂教学结构模式，如语文的“五读教学模式”（读准、读懂、读透、读美、读新）、数学的“高效课堂数学教学345模式”、英语的“幸福阅读模式”等，
坚持“四步”学习法：在学习过程中，让学生以“问题为中心”，即“自觉预习——主动寻找问题、认真听讲——积极探讨问题、独立作业——自主解决问题、及时复习——不断发现问题”，培养学生良好的学习习惯及自主、合作、探究的学习态度。
建立随堂听课、推门听课、互听互评、同课异构、教学比武等常态机制。
创设“晴川讲坛”，围绕“运用教育智慧，化解教育困惑；讲究教育艺术，构建生命课堂”这一主题，邀请所有老师通过“教育叙事”讲精彩案例、说生动故事、晒教学亮点、谈事件反思，以企在这个激情荡漾、思想涌流的平台演绎我们晴川人的教育智慧和教育艺术，领悟教育真谛，体味魅力和精彩，在寄寓我生命的三尺讲台上创造出教育的快乐和幸福的生活。
3.支点三——立足作业抓反馈。
作业管理要坚持“四个必须”，即布置的作业必须纳入教案，必须自己看过，必须及时批改，必须及时评讲。作业要精选，要控制总量，提高实效。作业布置要突出重点，抓住关键，有利于学生巩固消化所学知识，训练思维，培养能力；作业批阅要及时，以便发现问题，有的放矢，查漏补缺，提高课堂实效。通过“沙市二中教学常规管理作业批阅自查表”（附），教师明确作业设计、作业规范、作业批阅等具体要求，按标准自我约束 ，教科处、教研组进行检查 。同时，每学期初，各学科会拟定作业质、量、内容的统一规定，发放到教师手上。（附语文作业要求）要求学生建立错题集，学校也会定期评选优秀作业，并举行优秀作业展。
4.支点四——立足评价抓反思
评价工作是学校工作的指挥棒,科学的评价机制能够促进教师的工作积极性和专业的成长，能促进学生朝着正确的育人方向发展。就教师评价而言，一是对教师德能勤绩进行综合评价；二是对教师教学常规过程的评价；三是对教师教学质量的评价。通过数据分析、自我评价、自我诊断，不断改进教学,提高课堂教学质量；通过组评、学生评、家长评，不断改进自己，提升自己。
评价要反馈。评价不是目的，而是手段，在更为有效地激发教和学的积极性,提高教学质量。因此，评价的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时，要一针见血。反馈的途径有五种：一是当面交流，如随堂听课、推门听课后，与教师直面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查以及各种专题比赛和活动一结束，就召开教学常规专题会议，对检查、比赛、活动结果进行归纳反馈，对各方面的优缺点进行总结,要求有针对性地进行调整、完善。三是通过《教研快讯》及时表扬和批评。这样，才能让常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。四是成果经验推广化。五是评价与绩效挂钩。
三、落实反馈，实行“六化”管理。
学校要发展，必须盘活教育资源，而教育资源中教职工是最重要的资源。要“盘活”教职工，只有依靠改革。有了常规，不执行、不落实，常规无法“常”起来。有了常规，不指导、不反思，常规难以“常”起来。
为了确保常规的跟进工作落实到位，学校依据校情和教情，拟定出科学合理的内部管理“六化”方案，即工作程序规范化、工作目标指标化、工作内容表格化、工作检查图表化、工作考核双量化、工作奖励系列化。通过“六化”管理，学校建立健全了包括校长负责制、全员聘任制和岗位目标责任制、中层干部竞争上岗制在内的人事制度，形成了竞争上岗，优化组合，职责清楚，层层负责的用人机制。这一套富有创意的“六化”管理制度，激发了全体教职工的使命感、责任感和危机感，有利地促进了学校各方面工作的开展。
落实教学常规管理制度的目的，并不是走过场，为“检查”而检查，增加教师的负担，而是通过检查总结经验、发现不足，促进教学更加优化。因此，在实行“六化”管理的过程中我们主要是从以下几个方面着手。
1、扎实干部作风，深入教学一线。
进一步完善学校内部管理制度，加强教育教学管理的力度，增强管理的覆盖面、及时性、实效性，稳步提升学校的教学质量。同时为进一步加强学校与年级组、教研组工作联系，使年级组、教研组工作更加规范，更上一层楼，确保学校工作在年级组、教研组顺利实施并取得成效，实行学校领导蹲点年级组、教研组制度，党员干部开展“三包”工作，即校级领导包年级和教研组、中层包班级、党员包特殊学生。
其主要职责有九条1、参加蹲点年级组、教研组的各项活动，包括教研组教研集备活动。2、指导蹲点年级组、教研组的工作开展。3、了解蹲点年级组、教研组教师的思想动态，汇报并帮助解决在教学工作和教学生活中遇到的实际困难。4、收集蹲点年级组、教研组教师提出的建设性意见。5、定时调查了解班级组织工作、班风学风、教师教风等情况，及时分析并与相关教师交流沟通，使发现的问题得到及时整改。6、定时召开年级教师联系会，加强教师协作精神，以点带面促进学校工作。7、实时监控年级各学科教学质量。8、不定时抽查年级教学常规执行情况，查备课本、查作业批阅，每月进班听课。9、带组领导应按计划对教学研究活动实施监管，确保活动效果。并针对课堂教学实际安排相应的专题探讨研究活动，以提高教师课堂教学效果和教师教学能力。
2、开发团队潜能，下移管理重心。
管理是一个繁重而细致的工作，教学管理干部纵使有三头六背，也会感到压力之大。 加强教研组建设，使教学管理重心下移。
教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系；教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且是开展教学研究的重要阵地，是教学创新的“孵化器”。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。
规定教研组八大具体工作：组织开展业务学习、加强教学的规范化管理、广泛开展教学研究活动、积极参与学校课程建设、积极开展教育科研、做好青年教师培养工作、营造团结合作的工作环境、重视教研组文档建设。
对教研组的考核评价从师德建设、常规管理、教学水平、教研成果、师资培训五个方面进行双量考核。按照“教研组（备课组）考核办法”，明确任务职责。
（附：《教研组建设管理制度》）
（5、组织教师认真备课，写好教案，并定期对教师备课进行检查。每月检查一次，将检查结果写成书面报告存档。（5分）
6、从学生作业规范、作业设计、作业批阅等方面作出统一要求和部署，并对作业批阅进行检查，每月检查一次，将检查结果写成书面报告存档。（5分）
7、组织教师积极参加听课议课，一学期教研组（备课组）长听课15节，教师老中青教师每学期听课分别不得少于10节、15节和20节（10分）
10、质量考核（40分）在全区期末统考中，学科质量效果显著，根据三率一分在全区占位情况
星级：五星10分；四星5分；三星及三星以下0分
低分位：第一名5分、第二名3分、第三名2分、第四名1分，四名以下0分
高分位：第一名10分；第二名6分；第三名4分、第四名2分，四名以下0分
及格位：第一名5分、第二名3分、第三名2分、第四名1分，四名以下0分
均分位：第一名10分；第二名6分；第三名4分、第四名2分，四名以下0分）
3、实施“六化”操作，提高管理效能。
实行“六化”操作，可以使复杂的事情简单化、困难的事情容易化，简单、明了、易行，大大提高了管理效能。计划有周工作安排表，反馈有《教研快讯》。千头万绪的教学工作在“六化”中变得一目了然井然有序。
以教师教学常规管理为例，有规范化的《沙市二中教师教学常规管理考核办法》（附）、有表格化的《沙市二中2014年春教师教学常规管理考核表》、有图表化的《教师业务手册》，从课堂规范、教学工作计划、教学工作总结、质量分析、教研活动、备课检查、作业批阅、听课议课、班科分析、培优补差、校本培训、课题研究、教学质量、加分项目、一票否决项目等十五个方面进行量化考核。
（附：《沙市二中教师教学常规管理考核办法》）
4、客观评价考核，促进反思提升。
家长对一所学校的评价，主要看学业，看结果，看你考取了多少省重点，多少市重点。其实，影响学生的学业成绩好坏的因素很多，比如家长的重视程度、培养方法、目标要求，学生自身的基础、情感、态度、习惯、方法等，所以对教师要做准确的教学质量评价几乎是一种奢望，但我们要尽量做的客观。
在质量分析中，我喜欢用数据说话。以毕业年级调考为例，在三率一分的基础上，我们会做两份分析。一是学科三率一分区占位分析（附调考质量分析），看学科之间发展是否平衡，看三率一分发展是否平衡。一是班级及教师均分情况分析（附调考质量分析），班内比较，各学科学习情况一目了然。通过比较、分析、反思，总结经验，发现问题，调整教学，解决问题。
一调后，针对一调出现的薄弱学科问题，从
针对一调出现的低分问题，学校拿出了《加强毕业年级班级工作的几点意见》，在以后50名学生为主和边缘学生中开展了“规划人生放飞梦想”励志活动，活动历时2个小时，分三个环节：“时间轴”、“生涯火车”、“梦想气球”。活动的形式多样：学生与教师互动，学生相互分享，活动后教师点评。气氛轻松融洽，活动让学生明确了三点：一、人生时间短暂，真正有价值的时间有限，在有限的时间内要做好人生规划。毕业年级冲刺的最后100天是机遇与挑战，要找到差距，盯紧目标，有针对性地复习备考；二、既然时间如此有限，自己准备如何规划。实现梦想会遇到助力和阻力，要努力克服阻力充分利用助力；三、梦想不会凭空从天上掉下来，想要实现梦想，必须借助自己的努力和外界的支持，克服干扰，拼尽全力去争取。在后50名学生和家长中开展“爱与责任”的生态体验活动。
东风好作阳和使，逢草逢花报发生。沙市教学管理工作者一定会凭着“三年不鸣，一鸣惊人”的审时度势、厚积薄发，“筚路蓝褛，以启山林”的克难奋进、励精图治，“楚虽三户，亡秦必楚”的血性执着、勇于担当，“会当凌绝顶，一览众山小”的教育理想，坚守在教学的最前沿，守望沙市这片教育的蓝天，在这个发展与挑战，竞争与机遇并存的年代，矢志不渝，不离不弃，潜心探究，各辟蹊径，缔造无愧于学生，无愧于家长，无愧于社会，无愧于我们所从事的教育事业的新业绩。
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