很享受何捷的作文课，大气、智慧、高潮迭起，处处显示出一个写作者对文字的迷恋，一个教改者对作文教学改革的思考与修炼。
何捷上课的内容是四年级人教版单元作文训练：写自己喜爱的动物。一开场，何捷就融入课堂，牢牢地掌握课堂的节奏，深深地吸引着孩子，以至于总觉得何捷应该去说段子，去主持节目，绝对是一个有潜力的喜剧演员，他的天赋为自己的作文课堂增添无穷的魅力，这种魅力是其他老师学不来的，这种魅力所带给孩子写作的享受，也是其他老师无法做到的。我们在笑声中领悟到习作技巧，教学的智慧悄无声息地流淌着，学生不知不觉地跟着老师达成习作训练的目标，我真是忘记是在听作文指导课，相信孩子也有这样的感觉。
反正一开场，孩子笑了，听课的老师笑了，何老师说了什么？好像也没什么特别的，只是问孩子带纸了吗？孩子说没有。何老师说：上纸。两个字，很有节奏，很有磁性地蹦出，是抖包袱吗？好像没有，但也就这么两个平常自然的字，从何老师的嘴里蹦出来，就觉得有特别的含义，有别样的滋味，你可以笑，似乎也应该笑，所以会场上就有了笑声。课堂也就正式进入何捷节奏。真的，我不知道他是怎么做到的，他就是有这样的魅力，在课堂上有一份天然的自信和柔软，举手投足间，都有一种无法抗拒的引力。
黑板上写着：写喜欢的，学生读，一遍两遍，读中体会喜欢，突出重点，然后出示，写喜欢的动物，让学生串起来两句话如何连起来，明确两句话体现的逻辑关系，由此进入习作的指导，通过练习写喜欢的小动物来学会写喜欢的东西，举一反三，融会贯通。如何体现文字中的喜欢，这样便提出了单元作文训练内容，学生默读习作要求，说一说自己的理解。孩子说出一个词，何老师便马上打断说不对，并提醒学生认真听同学的发言避免同样的错误，在这样快速的应对中，课堂上既紧张又时时爆发笑声，那是一种从容的紧张，一种心理坦然的快速跟进，何老师借助这样一种接力赛般的问答提炼出习作重点：写喜爱的动物，要让动物像人一样，具有人的动作、神态，像人一样思考、生活。
在指导学生选择喜爱的动物时，何老师要求是要熟悉，喜欢而不熟悉的，最好不写，喜欢而没有接触的，也搁置一边。当孩子说出喜欢的动物，班级分成“兔子”“猫”“狗”的不同写作群体，何老师把准备写“松鼠”的同学留在了讲台上，问他什么时候看到过松鼠，问他什么时候接触过松鼠，当孩子并没有真正了解松鼠时，何老师把建议换一种动物写，孩子最后接受了何老师的建议。
是否一定是身边的动物？是否一定要写身边的动物？学生在书本上了解的动物不行吗，是否可以玩具化、卡通化的动物，或者电影中的动物？当然，孩子对动物的认识、了解离不开课堂的学习和课外的拓展，如果仅限于孩子基本的生活常识，其对队动物的观察和了解也是浅层次的，其对动物的喜欢也仅是流于直觉的，这种表达的背后，文字的魅力和内涵是停留在现象的，浅层次的。要深入写出孩子的喜欢，一定有进一步的探究和学习的过程，通过书本和资料的查询，可以帮助学生写出动物的特点，为学生写出心目中喜欢而具体的动物，留下很大的空间。科学教材中关于动物的探究，学习，对这次习作的表达提供了丰富的内容，从教材的学习，无疑为习作提供了训练的方式和训练内容，也帮助学生更好打通学科，真正体现写作作为综合素养的表现。
确定了写作的对象，接下何老师让学生围绕着动物的外形、脾气、进食、嬉戏、休息等，选择自己最熟悉的一方面，集中写透。学生在几分钟的集中练笔后，课堂第一次展示学生的片段。何老师通过鼓掌来点评，让所有同学做评委，告诉学生，你觉得体现喜欢的地方就连续鼓掌两次，当学生的评价并没有跟上老师的节奏，何老师通过肢体的语言、眼神的暗示和简短的停顿，让人学生学会如何评价，如何用掌声表达自己的观点。
显然，这样的课堂点评有目标，有方法，可操作，有实效。
在此基础上，何老师结合教材的内容，让学生向教材学习，向课文学习，进一步写好动物的特点，写出自己的喜欢，这就是1.用简单一句话，写出“特点”2.用句子说明特点；3.用上积累的词语。学生根据要求的，进一步写作并修改、扩充自己的习作片段。
这是课堂上的第二次练笔，然后是第二次评点。这次，技法的指导又上了一个新的高度。
然后，何老师又出示了课本中的文字，画出关键词，告诉学生，要写出喜欢，要把“我”写进去，写我和动物的交往故事，写我在日常生活中的观察或接触，写我的所思所想，在一起，才有真爱。用我们表达和动物在一起，才能写出我的观察和喜爱。课堂上第三次练笔，把自己写进去，然后是点评，这次，学生的鼓掌目的明确，也学会如何鼓掌，如何评点。
就这样一层一层地推进，把如何写出喜欢的技巧，一点一点地掰碎，揉软，迁移，变为学生的认真，变为学生的行动，变为学生的评价，小步快走，脚踏实地，稳步推进，很是巧妙。
还没完，何老师还提出一个高难度技巧：用“不喜欢”写出“喜欢”，正话反说，让学生在课外运用。
从何老师的指导来看，他深得写好喜欢的技巧，他把如何写好喜欢的东西，把一种抽象的感情，变成具体的文字表达，变成具体的写作技巧，从课文阅读中提炼出来，又变成具体的课堂练习。
我再次叹服，能够把一种写作技巧的教学，教得如此细致，巧妙，快乐，恐怕，没有人可以超越了。
因为喜欢，所以坚持。
因为坚持，所以越来越喜欢。
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