2010年语文S版三年级下册第五单元教材分析及教学建议 西山小学三年级语文组
一．单元内容介绍
第五单元围绕着“爱”这个主题编排了四篇课文和一个“语文百花园”。
其中《难忘的八个字》、《心中的那盏灯》、《十二次微笑》为精读课文；《救命骨髓》为略读课文。
《难忘的八个字》讲述了一个因生理有缺陷而感到自卑的女孩在受到老师爱心的抚慰后，改变了对人生的态度，鼓起了生活的勇气的故事；《心中的那盏灯》通过父亲为孩子做灯笼的感人故事，表现出父亲对孩子的挚爱；《十二次微笑》则叙述了一个空姐用多次微笑换取乘客的理解与信任的具体事例，说明了只要以诚相待，任何矛盾都能化解的道理；《救命骨髓》是一个真实的故事，一个大陆白血病少年因台湾小伙子捐献骨髓而获救，使人深切地感受到海峡两岸人民的深情厚谊。“语文百花园五”中继续从听说读写等方面安排了语文基础知识和基本能力的训练。
本单元的教学目标是：
1．会认33个生字，会写44个字。引导学生仔细观察字的结构，培养认真写字的习惯。
2．结合句子理解、区分并学习正确使用近义词。
3．学习品读重点句，体会句子意思，感受人物感情的阅读方法。
4．通过默读、朗读、分角色读，感悟课文中的语言文字所表达的意思和情感，学习文中人物的好品质。
5．学习用“小心翼翼”、“惊奇”造句，提高表达能力。
6．继续培养学生提出问题、讨论问题、解决问题的能力。
7．继续培养学生收集资料、积累语言的习惯的能力。
8．仿照课文，抓住特点描写人物相貌，提高观察、写作能力。
二．学习者分析
进入本单元学习的学生在知识上、认识上有了一定的基础、同时具备了一定的学习方法和学习习惯。单元课文的内容故事性强，情感真挚，容易使学生感受到不同方面的爱。如：对残疾人的同情、鼓励；对孩子的爱；对乘客的真诚、对病人的关爱等。
对于单元主题的理解学生可能会有一定的困难，爱蕴涵在语言文字中，学生必须经过精读细品才可感受。如：《难忘的八个字》中老师的语言、“我”的心理、神态、动作；《心中那盏灯》中爸爸的语言、神态等。学习中要引导学生研读重点语句，品味重点词语。在品读中感悟人物情感。
本单元涉及了比较多的阅读思考练习。这是单元的训练重点之一。教学时要在阅读思考的时间上给充分，思考的内容要明确，要有层次，具有启发性。汇报形式上还要多样化，比如：指名回答、同桌互答、小组讨论，还可以每个同学同时笔答等，使阅读水平大面积得到提高。
17、难忘的八个字
第一课时
教学目标：
1.会认读7个生字，会写14个生字，并能正确、工整地书写。
2.引导学生正确流利地朗读课文，。
教学重、难点：
会认读7个生字，会写14个生字，并能正确、工整地书写。初步理解课文内容
教具准备：生字卡片
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1.师：同学们，我们有着健康的身体，还有许多的朋友的帮助和关心，老师刚才看见大家课间时玩得多开心，多快乐啊！今天老师给大家带来一个故事，故事的小主人翁，一位残疾的小女孩，就没有你们那么幸运了，她和她的老师之间发生了一个令人难忘的故事，故事的名字叫做《难忘的八个字》，全班齐读课题。
2.师：读完课题，你们想知道些什么呢?（生回答：难忘的八个字指的是哪八个字？为什么难忘？这八个字是谁说的？等等）
过渡：同学们可真能干，真会提问题。就让我们带着这些问题走进课文中去了解，去寻找答案。
二、初读课文，解决问题
1.师：请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，标出自然段,要求：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以采取问老师、问同学、查字典等方式来解决。
2.师：读完课文后，再次读课题，你知道些什么？
3.师小结：是啊！伦纳德夫人用真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心。同学们可真能干，接下来让又有一个难题，就是生字这只拦路虎，我们一起解决生字虎这个难题吧。
三、认读生字词，指导写字
1.出示生字词卡片，学生认读：
年龄 嘲笑 厌恶 嘴唇 倾斜 测验 复述 兴高采烈
挺好 新鞋 稍稍 畸形 伦纳德夫人 敬慕 捂着 抚慰
（1）点名读并正音，注意多音字“恶”“重”“假”。
（2）开火车读，男女比赛读，全班读。
2.解释词语
嘲笑：用言语笑话别人。
敬慕：尊敬爱慕。
3.记字形，指导书写
让学生根据生字的结构分类，再让学生认真观察笔画、偏旁在田字格中的分布，各部分比例关系，然后再进行仿写。对于笔画较多的字“龄、嘲、斜、鞋、倾”等，教师示范书写。
“龄、斜、验、挺、鞋、稍”是左右结构；“嘲、倾、测”是左中右结构；“唇、恶、烈”是上下结构；“厌、述”是半包围结构。
四、作业
1.有感情地朗读课文。2.抄写生字。
板书： 17 难忘的八个字
“我愿你是我的女儿”
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.引导学生抓住人物特点写人的方法。
3.体会伦纳德老师的伟大、无私及获得爱的幸福和美好。
教学重、难点：
体会伦纳德老师的伟大、无私及获得爱的幸福和美好。
教具准备：
1.生字卡片
2.学生收集有关爱的名言、谚语
课时安排：一课时
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们一起学习了第17课《难忘的八个字》，这节课我们继续学习。打开课本，用自己喜欢的方式自由地朗读课文，回忆课文讲了一件什么事情？
课文中的“我”是一个(自卑)的孩子.在(耳语测验)的时候,伦纳德老师对“我”说了(“我愿你是我的女儿”)八个字,使“我”(终身难忘)。
二、精读课文，体会情感
1.师：默读第一自然段、并回忆：文中“我”是一个怎么样的小女孩？
用文中的一个词概括说——（与众不同）
用你自己的话说——（丑）
用文中的句子具体说——
师：人的五官是多么的重要，女孩不但长得难看，说起话来还结巴。这真是雪上加霜，大家想像一下，假如你就是这个小女孩，在生活中你会遇到哪些困难？
师：文中的小女孩是怎么看待自己的长相呢？（“除了”“没人”“更没人”表现了“我”的苦恼和强烈的自卑感）是呀，由于长相丑陋，时间一久，“我”就变得很自卑，就让我们带着我们的理解，用朗读走进小女孩的内心世界——（指导有感情朗读第一自然段。）
2.学习第3---7自然段
师：“轻声朗读是一种交流，默读是一种深层的思考”，用你喜欢的方式读课文3——7自然段，看看这次的耳语测验与往常的耳语测验有什么不一样。
师：低年级的同学是怎么样进行耳语测验的？哪位同学可以上来跟老师一起演示演示？
师：面对这样的测验，孩子们喜欢吗？从哪看出来？（兴高采烈）
师：同样的测验，小女孩喜欢吗？从哪些词、句中感觉出来的？（指导学生抓住词句体会小女孩的心理活动：对于小女孩，是一种负担，是要想办法应付的事。）
师：是呀，她的心理压力是多么的大呀，这次 ，“我”又是怎么做的呢？
终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿，这样就可以听清老师的话了。
我等待着……
师：此时，小女孩是一种怎么样的心情呀？（忐忑不安、担心、恐惧）
师：把这种心情送进文章去，再读——
师：请女同学在一次读出小女孩那紧张的心理，男同学模仿——
师：——补充“我愿你是我的女儿！”你们听到了什么？
请学生说说听到了什么？模仿出来（指导感受老师轻轻说这八个字的真诚、充满关爱的情感。）
师：让我们一起把这份关爱送给这小女孩——读
师：当这小女孩听到这八个字时，会是一种怎么样的感觉呢？（——惊喜、温暖、幸福、感动等）
所以说——
这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。
师：还可以把这八个字比作什么？你觉得哪句好，为什么？
这八个字仿佛是 。仿佛是 。
师：所以说——这八个字，抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变我对人生的看法，令我终身难忘。从此——
（学生：自信、乐观、积极等）
下面，让我们一起进入这一次非同一般的耳语测验——读5—7自然段
3.学习第二自然段
师：同学们，你们喜欢、敬慕伦纳德老师吗？想认识这位老师吗？（指导体会老师那慈母般的爱是一种崇高的师爱。）带着你们对伦纳德老师的喜欢、敬慕之情读——（指导朗读文描写伦纳德老师外貌的句子。）
外貌描写训练——写写让你难忘的人的外貌，让大家认识认识他（她）。（做游戏“猜猜我是谁”）
三、课堂延伸
师：课文学完了，此时，你有什么想说的吗？ 小女孩我想对你说？伦纳德老师我想对你说？
师：爱是寒冬中明媚的阳光，给人温暖；爱是风雨中的一把雨伞，为人遮风挡雨……课前老师要大家搜集一些关于爱的名言（同学上台展示他们搜集的句子）
下面我就展示自己搜集到的一首关于爱的歌曲，与大家分享。
四、作业
把你学完课文的感受写下来，并用实际行动去关爱你身边的人。
18 心中那盏灯
教学目标：
1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学准备：
生字、词语卡片、
教学过程：
第一课时
一.谈话导入，因题设疑.
同学们，我们学习了课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。
二、初读课文，学习生字
1．以自己喜欢的方式读课文。
2.读中勾划生字
3.用自己喜欢的方法识记生字
三、初读课文，感知内容
1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？
2、读后你有什么想法？
四、再读课文，粗知词意
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。
第二课时
教学目标：
1．引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2. 引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学过程
一、细读课文，理解内容。
1.结合课题，寻找重点，找出关键句。
2.可让学生找出父亲做冰灯的语句
3.引导学生读你子的对话特别是父亲说的话，体会其中的感情。
二、逆向阅读，共同探究。
1.课文使用的一些动词，如托捂掖等词语，可让学生模仿动作，加以理解，体会作者用词的准确生动。
2.父亲的话表达了什么思想感情？
3.课文的最后一句话起到了什么作用？它赞美了什么？
三、感情朗读，加深理解。
四．拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
五．实践活动：
1.分角色自愿组合朗读课文。
2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
板书设计：
不要纸糊的
心中那盏灯 没有玻璃罩的 最美的灯
能透出亮的
19十二次微笑
一、教学目标：
1、让学生在读中对课文有个整体感受，关心文章中人物的喜怒哀乐。
2、学会15个生字，8个要求会认的字。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者情感。
4、培养学生对课文中人物的评价能力。
5、能通过表演的方式把课文的内容表达出来，深刻理解课文所蕴涵的思 想感情。
二、教学重点：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2、培养学生对文中人物的评价能力。
3、深刻理解课文所蕴含的思想。
三、教学难点：
让学生能够深刻理解课文所蕴含的思想及价值取向。
四、教学准备：
课件、树叶形的字卡（两套一样）及树叶形的空白卡片。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一）导入：
1、同学们，在上课之前我们先来欣赏一首音乐，大家来猜猜这首歌的歌名。
2、播放音乐《你的微笑》，学生听完后，让学生猜猜歌名，有的学生可能会猜到是《你的微笑》。
3、对，同学们，我们刚才所欣赏的那首歌的歌名是《你的微笑》。是的，生活中多一份微笑，便会多一份快乐。今天，我们也来学习一篇关于微笑的文章。（在黑板上板出课文题目）
4、同学们，你们看我们今天所要学的这篇文章是《十二次微笑》，看到这个题目，你们会有什么样的疑问呢？
5、让学生说出他们看到这个题目时的疑问，有的学生可能会问为什么会有十二次微笑，有的会问是谁的微笑……（那好，同学们，现在就让我们带着这些疑问来默读课文，并圈出你不懂的或不理解的字词。）
二）欣赏课文录音：
1、学生默读后，播放课文录音，并要求学生注意听听他们在默读中所遇到的那些不懂字词的读音。（这主要是创设情境，让学生融入课堂中，并培养学生的自学能力。）
2、在学生听课文录音的同时在黑板上画一棵树的轮廓，并把树叶形的生字卡贴在树上。亦把空白树叶形的卡片发给学生，让他们在其上面写下他们所不懂或不理解的字，再把字卡收回贴在树上。
三）学习生字：
以摘树叶的形式来进行生字教学，即让学生把他们会的生字卡片摘下来，并让他们当小老师给同学们讲解生字的拼音及其结构。对于所有学生都没有去摘的生字卡片，师生一起学习其上面的生字。（这有利于激发学生学习生字的兴趣，有利于调动全班学生的积极性，同时亦培养了学生的自信心。）
四）给生字找朋友：
老师把同样的另一套生字卡贴在黑板的正中，叫学生给其生字组词。
五）说一说：
让学生任选一词说说其意思并以这个词语说一句话。（这有利于学生平时习作语言的积累。）
第二课时
一）旧知导入：
1、同学们，上节课我们已经学习了《十二次微笑》这篇课文的生字词，亦初步了解了这篇课文的内容。那么，这节课我们就来继续欣赏这篇课文。
二）带着问题品读课文：
同学们，在这篇课文中详写了空姐的几次微笑？让我们带着这个问题来读读这篇课文吧。（此时播放符合课文的背景音乐）
三）赏析课文：
给学生讲解课文的写作顺序及空姐的三次微笑，并要求学生注意空姐与乘客的不同表现，引导学生对空姐和乘客这两位人物形象作出分析。并在讲解每一次微笑的过程中让学生分角色朗读所讲解的课文。
四）设问赏文：
师：同学们，在第七段中，空姐为什么会觉得委屈呢？而她觉得委屈却又为什么仍要对那位乘客微笑？而那位乘客脸色一变，同学们，你们说说那位乘客的脸色是如何变化的呢？小组可以讨论一下。（这些问题的提出有利于激发学生研究课文的兴趣）
师：同学们，这篇课文只详写了空姐的三次微笑，从哪里可以知道空姐有十二次对那位乘客微笑？
五）配乐，分角色朗读课文：
师：同学们，现在我们分角色朗读这篇课文，老师读旁白，女同学读空姐所说的话，男同学读乘客所说的话，好吗？（播放与课文相符合的背景音乐）（创设情境，有利于学生体味文中的情感）
六）小组表演，理解课文：
要求学生以小组为单位，讨论并以表演的形式来展现这篇文章的内容。（这种设计有利于学生的合作精神，有利于培养学生的创新能力）
七）情感升华：
师：同学们，空姐为什么会对那位乘客微笑十二次？而那位乘客又为什么把投诉改为表扬呢？
八）小结：
师：是的，是空姐的真诚令她微笑面对那位乘客十二次，是她的真诚打动了那位乘客，是她的真诚赢得了那位乘客的理解与信任。平时，我们要真诚对待别人，要多点包容别人。（与此同时播放《你的微笑》，在音乐中结束本节课）
《救命骨髓》教学设计
设计理念
以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与生命对话。潜心涵泳，通过对语言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗读、体会“跨越海峡生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学目标：
1、让学生自主识字，理解生字词。培养学生独立识字的意识、能力与习惯。
2、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：
通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性，以及两岸医护人员的奔波，体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
课时安排：
一课时
课前准备：相关课件，渲染性音乐等
教学过程
一、创设情境，酝酿血脉亲情
1、孩子们，看着你们脸上灿烂的笑容，听着你们银铃般的声音，不禁让老师想起了我以前的一个学生，她和大家一样有着如花的年龄，对未来也有着无限美好的僮憬，然而她却有一段不幸的遭遇。（出示课件《我想回家》）
2、简介课件相关内容，营造分围。
3、孩子们，每年我国会新曾约4万白血病患者，其中有近3万多人是因得不到相配的骨髓而离开我们的，多么惊人的数字啊！看来骨髓对白血病患者来说意味着的是生的希望！
4、板书课题（带着对课文的理解读课题）
5、学生质疑课题，说出心中的疑问。
二、潜心会文，感悟血脉亲情
1、学生带着问题自读课文，并作出相关的标注。
2、（课件出示：病床图）他是谁？又有怎样的遭遇？
3、对，他就是四川省乐山县年仅16岁的白血病少年，此时他已是生命垂危。
4、孩子们，当父母得知孩子的病情时，他们怎样？
出示： “白血病”！医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。大夫，求你一定要救救他，我们就这一个孩子啊！他们俩苦苦哀求着。
（1） 那些词语让你觉得揪心？
（2） 什么是“晴天霹雳”？是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳？
（3） 是啊！父母知道白血病的严重，他们年仅16岁的唯一的儿子危在旦夕，此时父母的心情如何？（根据学生的回答来读父母的话）
（4） 此时父母已是痛切心扉，他们只有一个念头，那就是（生回答），于是他们苦苦哀求着大夫，读“大夫，求你…. ….啊！”
（5） 假如我们都是少年的朋友，亲人，你将如何哀求大夫？（指名读）
（6） 孩子们，从你们的读书声中，老师看到了一对已濒临崩溃的父母，也让我看到了父母对儿子那真切的爱。
请大家默读课文5—8自然段，找出答案画出来，并找出最让你感动的句子标注出来。
5、品味语言，感悟“海峡两岸情”。
出示：为了对俩岸骨肉同胞的生命，当天上午8时30分，这个年轻人把自己滚烫的骨髓捐献了出来。
（1） 边读边想，浮现画面。
孩子们，你们试想一下：一位台湾青年静静的躺在床上，针头刺进肌肤，他忍受着刺骨的疼痛，他心里会怎样想？
（2） 感受台湾青年无私的爱。
（3） 引导体会，指导朗读
这是浓浓的爱，这是深深的情，这就是无私的奉献，让我们带着这情，这爱再来读——
为了一个素不相识的陌生人的生命，台湾青年忍受着针头刺进骨头时阵阵疼痛，这又怎能叫人不感动，让我们带着感动来读——
也许台湾青年和少年永远不会在见面，但这并不重要，因为两岸骨肉同胞的心是连在一起的，这血脉亲情，必将一代一代传承下去，让我们带着这份信念再来读——
出示：时间就是生命。慈济骨髓捐赠中心立刻派专家提着那只装有救命骨髓的小箱子，火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，又从香港飞往成都。
(1) 情景预设，感受紧张氛围。
孩子们，白血病患者在进行骨髓移植手术前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力。此时年仅16岁的少年处于生命的边缘，如果不在规定的时间内将骨髓顺利移植，后果将不堪设想。另外骨髓的保存期也仅仅只有24小时，因此慈济医院的专家们是在和时间赛跑，与时间争夺生命。（指名读）
（2）谈话引导，体悟真情
孩子们，让我们来看看慈济医院的专家们是如何奔波的？
这是怎样的十几个小时？
慈经医院的专家们如此奔波，如此争分多秒，这十几个小时里纵然有重重的困难，也无法阻拦两岸同胞的血脉亲情啊！此时此刻。老师从你们的脸上看到了两个子“感动”，让我们一起来读——
出示：终于，这饱含着俩岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手术台前。台湾同胞的骨髓植入了内陆白血病少年的身体。少年得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥
（1） 情境交隔，理解感悟
这是一次跨越海峡的拯救行动，（板书：台湾大陆）这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放，少年得救了，你高兴吗？请高兴地读——（指明读）
你激动吗，你想把这个消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？（学情预设：少年的父母、台湾青年、花莲慈济医院的专家及医护人员，所有关心少年的人。）
（2） 指导朗读，情感升华。
孩子们，此时此刻，再也没有比这更加振奋人心的消息了！让我们一起，把它告诉所有关心少年的人吧！读——
三、拓展延伸，传承血脉亲情
1、在你心中，这还是一个普通的桥吗？（学情预设：用爱架设的桥，延读少年生命的桥……）
2、是啊！这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。
3、孩子们，让我们用心再来回味一下这条艰难的生命历程
4、虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，虽然我们之间有几十年的文化隔阂，但是却能为了一个普通的生命而竭尽所能、密切合作，到底是什么让我们两岸同胞如此心心相连？（板书：血脉亲情）
5、再次回味课题：
（1） 为什么要用“救命骨髓”做题？
（2） 齐读课题，把这血脉亲情留在我们心中，生读——
再读课题，把这血脉心情铭记我们心中，生读——
再读，把这血脉亲情世代传承下去，生读——
6、教师小结
板书设计 20 救命骨髓
一座跨越海峡的生命桥
花莲——台北——香港——四川乐山
台湾 血脉亲情 大陆
语文百花园五
【内容简析】
本次语文百花园共安排了形近字比较、近义词填空、读背词语、阅读书信、开展活动等项练习。通过这些练习，达到逐步提高语文综合能力的目的。
【设计理念】
以学生自主学习，互相交流为主要学习形式，通过各种形式的读、议、练、说、评等，调动学生的学习积极性，提高学生语文素养。
【教学目标】
1.通过形近字的比较和组词，培养辨识汉字的能力。通过选词填空的练习，培养学生准确使用词语的能力。
2.通过背诵成语，积累语言。
3.阅读书信，体会巴金爷爷的思想感情，懂得书信格式。
4.围绕本单元关于“爱心”这个主题思想进行实践活动，并把自己得到的关爱、帮助写成一封感谢信。
【重点难点】
掌握书信格式，写一封感谢信。
【教具准备】
课件。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
教学内容：“语海畅游”“积少成多”。
一、谈话导入
同学们，今天我们去《语文百花园五》去畅游一番，看看谁的收获最多。
二、辨字组词
1.读题目，明要求。
题目要求我们做什么？
2.出示所有字，让学生找出每组字的特点。（每组都是形近字，读音相同或相近。）
3.分组辨字（找出相同部分和不同地方）再分别组词，看谁组得又对又多。
4.把学生组的词读一读。
三、选词填空
1.找出“增加、增强、增添”三个词的意思相同的地方。
2.查找工具书，以各种形式读句子，在读中体会它们的意思有不同。
3.选词填空。
4.分组（或指名）读填好的句子。
5.自由读第二组的三个句子，然后试着填空。
6.指名回答并订正。
7.齐读这三个句子。
四、读读背背
1.自由读这些词语，感知这些词语都与友爱、情谊有关。
2.指名读，纠正读音，再齐读。
3.让学生选择自己理解的词说说意思，不理解的可由老师说大概意思或让学生查工具书理解。
4.自由读，熟读能背。
第二课时
教学内容：“阅读平台”“能说会道”。
课前准备：分小组制定献爱心的活动计划，并开展献爱心活动。
一、复习引入
检查背诵“读读背背”里的词语。
二、阅读平台
1.自由读书信，做到读通、读顺。
2.小组合作读书信，互相纠正读音，思考并讨论：
巴金爷爷在给家乡孩子们的信中，讲了哪几方面的情况？表达了巴金爷爷怎样的思想感情？
3.指名汇报，并相机订正。
4.引导学生懂得书信格式。
内容（五方面）：称呼、正文（包括问候语）、祝颂语、署名、日期。
格式：题目在第一行正中，称呼在下一行顶格，然后写冒号；第三行空两格开始写正文；正文下一行空两格写祝颂语；下一行右下角署名；署名下面是日期。
三、能说会道
1.想一想：在自己的成长道路上，有什么让人感动的事情？
2.选择最让自己感动的事情在小组里说一说，把自己的感受表达清楚。
3.小组推选同学在班上说说自己小组的发言情况。
第三课时
教学内容：笔下生辉（写一封感谢信）。
一、读一读
读课本中的内容，明确这次习作的要求。
二、说一说
想一想，在你成长的过程中，谁给你的关爱最多，或印象最深刻，是怎样关爱你的。然后在小组内说一说。
三、议一议
1.我们要写一封感谢信感谢他（她），格式是怎样的？
2.在正文里我们可以写什么内容？
四、写一写
把刚才说的、议的写成一封感谢信，注意书信格式要准确，正文内容要写具体些。
