1、要想做到因材施教，必须要知己知彼。先要了解学生是什么样的“材”，然后教师如何去施“教”。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。陶行知先生曾说过“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”
2、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
3、在学生自学的基础上充分发挥小组合作学习的作用，利用小组合作探究互相促进、互相帮助以好助中以中助差，调动学生的主观能动性来解决学习过程中遇到的疑难问题。
4、关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，自学提纲的设计要面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，课堂上注重以学生为主少讲多练讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
5、针对班级人数较多、层次差别较大的现象，在教学中我用分层教学模式，对成绩较好的同学在课堂上可以自由安排自己的时间，需要听的题要认真听，其他时间可以看有关书籍或做试卷自由安排，一些疑难问题可以课后同学间讨论解决或找老师解决。而中等学生采取互助学习小组间互相帮助解决疑难，较差的同学要求课堂必须认真听课课后及时补差补缺尽快提高成绩，教学效果比较显著。
6、课后辅导必不可少。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。
7、构建合理的合作学习小组
合作小组分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次、不同性格的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，尽量保持各个小组的均衡发展。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
8、培养多种兴趣爱好，扩宽知识面。
可以利用课外学习兴趣小组开展一系列成果展示，激发学生的竞争意识和积极向上的学习氛围。针对不同层次的学生采用不同的要求、不同的方法从而让每一个学生都能体会到自己的优越性，增强自信心并进一步提高学习成绩。
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