精彩人生需写作（教育日记405）

2008年11月12日

   随着教育形势的快速发展，越来越多的名师已经意识到写作的重要性。要成为真正的教育者，除了勤奋读书、刻苦学习之外，还要勤于实践，善于反思总结。边实践、边思考、边写作已成为绝多数名师成长的轨迹。著名学者肖川说过：“造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作最能体现一个人的综合素质。”《不做教书匠》的作者管建刚老师说：“思想起源于实践、形成于思考，而思考的最好方式就是写作。”因此，要成就一位名师，必须从写作开始。

   教师日常的工作非常繁重和辛苦，而写作的难度也远远高于阅读之上，那么教师如何去写作？写作写什么？笔者认为，教师的写作训练应从以下三方面入手：

   1、从写读书笔记入手。众所周知，阅读是写作的灵魂，阅读是写作的基础，没有广泛大量的阅读，便没有流畅顺利的写作。但不少教师阅读的书籍不少，但仍然发愁动笔写作。阅读虽然能为写作提供直接的素材和基础，但写作也需要严格的训练过程。教师练习写作，不妨先从写读书笔记开始。撰写读书笔记的方法很多，可以是精彩语句段落的抄写或归纳，可以是全文内容的概括总结，可是以阅读之后的感想与收获。阅读做笔记很费时间，但收益却很大，做笔记的同时，帮助了我们记忆和理解。正如钱钟书所说：“无数的书在我家流进流出，存留的只是笔记。”总之，读书笔记能很好地练习我们的写作水平。

   2、从与学生同题写作入手。我们语文教师在指导学生的写作时，原来经常倡导教师写“下水作文”，教师为学生作写作的示范。现在倡导师生同题写作，让老师了解学生的写作过程，也锻炼提高教师的写作能力。我们也不妨向学生的作文学习，在与学生共同写作过程中共同成长，在练习学生同题作文中提高教师的写作水平，这也是许多名师成长的经验之一。

   3、从写教案入手。写作并不神秘，其实我们每天都在主动或被动地写作，那就是备课和撰写教案。在实际教学中，由于种种原因，不少教师在写教案时只是抱着“应付”的写作态度，从严格意义上说那根本不是写，而是全盘照抄照搬，应付上级的检查，完全没有自己的主张和创意，这对教师的成长是很不利的。其实，真正的教案写作也是一种创作，教师要熟读教材，结合本班学生的特点，从学生最容易接受的角度入手，写出富有个性特色的有创意的教案。这样坚持下去，不但能大大提高教师的备课水平，也能提高自己的写作能力。

   4、从写教育日记入手。坚持撰写教育日记，对教师的专业成长作用是巨大的，这已成为无数研究者和实践者的共识。教育日记可是以日常教学工作的反思。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”教育日记也可以是自己教育工作的记录，或是日常工作的思考等等。我非常喜欢苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的一句话：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”教育日记的写作不仅仅是单纯的写作，它在写作的过程中还伴随着阅读、实践与思考。写作的过程，就是我们对教育实践进行思考、升华和提炼的过程。写教育日记还能促进我们的工作和生活，著名学者朱永新教授说过：“表面上看，教师的写作只是记录自己的生活，其实，是在书写自己的历史。为了写得精彩，我们必须活得精彩，做得精彩。”

   亲爱的老师们，为了我们的专业成长，请拿起我们手中的笔，从现在就开始写作吧！