让孩子们的想象飞起来（日记24）

2005年1月12日

   想象是一对思维的翅膀，在语文课堂教学中，让学生借助想象飞起来，就可以离开熟悉的陆地，离开司空见惯的事物，进入一个美丽神奇的广阔丰富的境界，在教学过程中，教师要善于捕捉放飞学生想象的时机，努力培养学生的想象力，定会收到意想不到的学习效果。

   《桃花源记》是东晋诗人陶渊明的代表作品，作者基于对现实黑暗生活的不满，塑造了一个没有剥削、没有压迫、人人平等的理想中的社会——世外桃源。故事富有传奇色彩，寄托了作者美好的愿望。以往教师们指导学生学习这篇课文，基本做法就是沿着渔人的行踪路线，分析渔人在桃花源中的见闻，从中体会作者的美好理想。实施新课改以后，我在教本课时，先指导学生认真朗读课文，理清课文情节，然后围绕课文主题，设计了5个问题，引导学生发挥想像，让孩子们的想像飞起来，收到了良好的阅读效果。

   问题一：假若让你做个导游员，向同学们介绍进出桃花源的路线。本题的设计目的是让学生通过想象，创造性地复述渔人的行踪路线，让学生进一步熟悉课文内容。要求是在熟读甚至背诵课文的基础上，用自己的话加上合理的想象说出来。问题一出，学生踊跃回答，特别是对桃花林的优美景色和渔人进洞的过程说得活龙活现。

   问题二：假若让你做个解说员，向同学们介绍一下桃花源中的风土人情。本题目的是进一步熟悉课文，体会桃花源中淳朴原始的民风，关键是要让学生通过想象，合理地补充一些细节，以丰富课文的内容，加深对课文的理解。5分钟后，学生纷纷回答：

   ——桃花源中土地肥沃，景色秀丽，人民过着富足闲适的生活。

   ——桃花源中人们团结和睦，敬老爱幼，辛勤劳动，丰衣足食。

   ——桃花源中民风淳朴，热情好客，路不拾遗，夜不闭户。

   ——桃花源中的人非常理智，知道外面战乱纷争，不愿同外面的交往。

   教师进行简单总结：“总之，桃花源中的风地人情集中体现了作者心目中的理想世界，那里没有剥削、没有压迫、没有阶段统治，人们生活富足充实，安居乐业，仍保留着古朴的民风，这也是当时社会战乱纷争、阶级压迫残酷的反面写照。”

   问题三：想象一下若你来到桃花源中时，会受到怎样的礼遇。这一问题同上一问题紧密相关。桃源作客是课文的重点部分，目的是让学生进一步理解桃花源中淳朴好客的民风。学生想象之门大开，很快把自己融入到陶渊明的理想社会之中。学生有的设想桃花源中的人如何带领他们四处参观，有的设想桃花源中的人如何用丰盛的酒菜招待他，有的写老人小孩津津有味地听他讲外面的故事，有的设想桃花源中的人赠送礼物留作纪念。总之，无论学生如何设想，都要紧扣课文内容，切不可脱离课文，追求哗众效果。

   教师还要注意点拔：文章虽然写的是桃花源中的景色和人们的活动，但却集中反映了作者的政治态度，是对现实生活的批判。作者仰慕的是上古时期自耕自食、无识无知的生活，他们的生产力水平是非常低下的，设想中的这个理想也是不存在的，同我们今天的生活也是截然不同的。

   问题四：想象一下渔人发现桃花源时，当时外面的世界会是怎样的。让学生结合历史上东晋末年黑暗的社会现实，东晋统治集团的暴政和对劳动人民的残酷剥削与压迫，军阀连年混战，赋税徭役繁重，民不聊生，重点体会一下处在社会底层劳动人民的苦难，目的是为了作者对当时人民厌恶战争和追求和平幸福生活的美好愿望，教师要求学生要不拘一格，充分发挥想象，让桃花源内外的生活形成鲜明的对比。

   问题五：想象一下若你来到桃花源介绍现在外面世界的情况时，会是怎样的。这一问题让学生将所学的历史生活同目前的现实结合起来，将今天的幸福生活同历史上的陶渊明的理想世界结合起来，大大开阔了学生的思维广度。学生从不同方面积极回答：

   ——桃花源中的人发现了现在外面的世界很精彩，走出桃花源，融入现代社会之中。

   ——人们发现了仍处于封建落后时期的桃花源人，当地政府资助他们进入新社会，并将桃花源开发为旅游胜地。

   ——人们带领桃花源人来到现代社会里参观，他们对现代科技的迅猛发展惊叹不已，以致闹出了好多笑话。

   教师可以根据学生的不同想象，再进行补充引导，让他们写一篇想象作文，然后进行交流。

   总之，“想像是思维的翅膀。”教师要充分挖掘孩子们想像的潜力，激发他们丰富的想像力，鼓励他们有不同的见解和看法，特别是对一些奇思妙想要大力表扬，才能收到良好的阅读效果。