作文五步提升法
　　青龙县草碾中学张建华
　　作文教学，以学生能在考场上写出高质量的作文为目标，为实现这一目标，可采取分步提升的训练的方法。
　　一、学中求美
　　学中求美，就是要求学生在日常生活中，选取语句优美整齐、结构完整的美文，进行积累。
　　首先由老师选取一篇字数大约在五六百字左右的美文，如各种期刊杂制的刊首语，各种报纸的副刊，周末版上的美文等。每周利用一节自习课，老师口报，学生手记。个别难字难词，音混字和形混字，老师随时在黑板上写出并强调指出用法及含义。然后，利用每一节语文课讲正课前的几分钟，师生共同诵读此篇美文，直到下一周同一时间的美文出现。
　　因为所选美文大都是文体鲜明，涉及内容广泛，贴近现实生活。不但极富文采、语句优美流畅，而且文内多排比段和排比比喻及富含思辨的哲理句，朗朗上口。所以，通过一周的诵读，绝大多数的同学都能背诵下来。与此同时，要求学生自己利用课余时间动手收集抄录美文，扩大积累储量。
　　这样，如能长期坚持下来，学生在这些优美语言潜移默化的影响下，作文中的语句自然而然地走向通顺，无语病，无废话，有文采。有意无意中就会把美文中整齐的对偶句，有气势的排比句，给人以启迪的哲理句，转借引进自己的习作中。同时，习作中的错别字在不知不觉中会越来越少。
　　二、美中求仿
　　美中求仿，就是要求学生在欣赏陶醉于美文的同时，模仿各类美文的写作技法动手写作。
　　在积累诵读的美文达四、五篇时，再加上学生自己收集的美文，已经具有一定的量时，开始着手对学生进行仿写训练。可采用话题作文或给材料作文的形式。提示学生可模仿借鉴已积累的任何一篇美文；从采用文体到拟题，从谋篇布局到材料的选取，从表达方式到排比句比喻句的仿写等。要大力提倡排比句比喻句的仿写。同时强调模仿借鉴不是“照猫画虎”，更不是抄袭，要根据自己文章的题目与内容，合理地构建习作的语言结构形式。
　　由于所选美文大多是结构完整、紧凑的文章，尤其是那些具有排笔段的文章，读来给人一气呵成的感觉。这样可最大限度地避免了学生作文文体“四不象”、结构松散混乱的现象。
　　三、仿中求变
　　仿中求变，就是要求学生在仿写过程中，把美文中的语言另翻新意，变新变活。
　　美文大多是成年人看世界后的体验与感悟。要求学生必须成人化的语句转变成符合学生年龄特点、生活学习环境、心理感受等方面的实际语言。老师可先做示范指导。
　　第一、从题目开始。如以“失败“为话题作文。美文的题目分别是《面对》、《不回头，向前走》、《感悟生命》、《拥有青春是美丽的》、《苦难，是我们的恩人》〉、《生命的启程》〉……。对这些文题进行变、转、拆、合、引申后可拟出如下习作文题；《面对失败》、《失败后，向前走》、《感悟失败》、《拥有失败是幸福的》、《失败后奋起》……这样指导后，学生既能知道如何拟题，又能由此生发联想到用歌曲中的歌词或转变电视剧名做题目。如习作中出现《笑对失败》、《失败，你究竟爱我有多深》，问学生如何拟的题，学生说由电视剧《笑傲江湖》和歌词“你究竟爱我有多深”中，分别变化添借而来。由此，可有效的解决学生作文时题目繁冗、不简洁，甚至用句子做题目的问题。
　　第二、从句子着手。指导学生进行多角度变化仿写。如美文中的语句是“成功是一缕阳光，让人感到明媚；成功是一股清泉，让人感到滋润；成功是一炉火，让人感到温暖”。如果写“失败”时，可仿变为“失败是密布的乌云，使人感到前程暗淡；失败是萧瑟的秋风，使人感到世事的无情；失败是寒冷的冬雪，使人感到生活的残酷”；如果写“友谊”时，可仿变为“友谊是一杯甘甜的酒，令人回味无穷；友谊是一曲动听的歌，令人神清气爽；友谊是一首优美的诗，令人陶醉难忘”；如果写有关“信心与信念”时，可仿变为“信仰是千斤顶，能支撑你实现梦想；信心是推进器，能帮助你奔向成功；信念是维他命，能保证你度过难关”。又如，美文中的语句是：你是否还记得，当你刚刚走进学校时，老师对你们说：“你们是祖国的未来。”如果写关于小学生活的文章时，可仿变为：我们清楚的记得，当我们第一次坐在教师里，您的眼里闪着慈爱的光芒，您对我们说：“你们是祖国的花朵。”如果写有关初中毕业时的文章时，可仿变为：我们清楚的记得，当我们踏上客车，就要去外地上高中时，您的眼睛浮现的是晶莹的泪花，您说：“好好学习，美好的明天就在你手中。”
　　除此之外，要鼓励学生思维发散，可以把歌曲中的歌词、某些戏剧中的唱词，拆借进习作中。如学生习作中这样一段话：“回首求学路，泪花与歌声齐飞，失败与成功共存。四度寒暑，一千四百六十个日出日落，留下了同学们几多美丽的传说。”就是学生由歌词“回首望行程”、“一年有三百六十五个日出”、“几度风雨，几度春秋”、“有一个美丽的传说”和王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”改变翻新而来。
　　这样，引导学生把源于不同文化的语言及表达方式，巧妙的转变为自己的语言。并对学生习作中求变创新较成功的地方，在班级的作文讲评中给予肯定、赞扬、鼓励。让学生享受成功的喜悦，燃起学生在作文中求变创新的激情，用鲜活的语言写出生活中和身边的人或事，抒写自己的人生体验和感悟。
　　四、变中求高
　　变中求高，就是要求学生在能熟练地把别人的语言转变成自己语言的基础上，选用合适恰当的真实材料突出中心；采用恰当的表达方式，表达真实的感情。
　　老师要对每一位学生的每一次作文中，出现的段序、句序不合理，所用材料陈旧虚假，缺少细节描写，错别字、抒情段、句的位置不妥等毛病，在旁批中一语中的提出修改建议与提示，要求学生按批阅的建议与提示进行重新修改。如选用材料这点可建议提示学生，用孔繁森、任长霞、许振超、刘翔、中国女排等离人们最近的典型人物与事例，取代诸如文天祥、爱迪生、贝多芬、司马迁等多年以来，一直被人们所用的典型人物与事例。把修改后的作文誊抄在与作文一同下发的、统一印制的单篇方格作文纸上。上交后统一装订成册，老师对每一篇作文最可贵之处，用红笔划出，并附上简短的点评。下发班级供同学们相互传阅、借鉴，取长补短。
　　这样，不但会使每一位学生有一种成就感，更能使此次作文包括使用的语句及材料等在内的诸多作文元素，在学生的头脑中留下深刻印象。尤其是那些以环境烘托人物心理的描写句、整齐有气势的排比比喻句、给人以启迪的哲理句，更会使学生终生难忘，在以后的作文中，会信手拈来、运用自如，写出中心突出、感情真挚的高质量作文。
　　五、高中求速
　　高中取速，就是把内在的高质量作文，通过快速准确的书写合成，呈现给读者或阅卷老师，达到形神兼备。
　　在学生作文已基本成型的基础上，对学生进行当堂作文的训练。印发统一字数的单篇方格作文纸，用小黑板出示给材料作文的材料或话题作文的话题，除写作要求外不做任何提示指导，要求学生在一节课的时间内完成从构思拟题到组材书写所有快速作文的程序。经过这样反复多次的适应性强化训练，可改变学生不能在限定的时间内完成规定字数作文的问题，有效的根除平时作文书写美观、文面干净，一到考场作文因笔划变形、字迹潦草、涂抹勾划、字数不足，而被降档给分的顽疾，使学生能在考场上轻松的写出规范的、上档次的考场作文。
　　简而言之，学中求美是“积累”，美中求仿是“仿写”，仿中求变是“翻新”，变中求高是“拔高”，高中求速是“合成”，积累仿写翻新拔高合成，这五步中“积累”是前提，“仿写”是基础，“翻新”是关键，“拔高”是目标，“合成”是结果。这五步递进提升法，既可单步强化，又可多步综合；既可一学期内循环，也可一学年内操作；更可以在整个初中阶段周而复始持续性操作，贯穿于语文教学的每一天、每一个学年，使学生始终陶醉于美、欣赏于美，直至创作出美，日久天长便会产生“近朱者赤”的效应。最终实现学生考场作文完美。