我的教学故事：一节记叙文写作指导课的反思
沙栏中学 谢深宜
在我科组确立“提高初中生记叙文创新写作”这一研究课题后，我们语文科组都致力于提高学生记叙文写作水平的研究中。并且开展了一系列的研讨课例活动。
下面我就我的一节作文指导课的教学情境进行剖析、反思。
课前，我确立了作文指导课的主题“那次，我真的____”。在课堂上，我先跟学生讲了写作要求：（1）补充完整题目。（2）写自己，把握事情，写 身边的事。（3）要写出真情实感。当写作要求展现时，学生开始困惑，要怎么写呢？每次老师都有很多写作的要求，到底怎么写呢？
学生的疑惑在我的意料中，看着同学们疑惑的眼神，我把教学推进了第二个环节，我微笑着对学生说，“这节课，老师不仅提出三个写作要求，还给大家提供三件写作的法宝，有了这三件法宝，相信，这作文写起来一定会得心应手。学生疑惑的眼神一下子变得充满期盼。我出示了第二张幻灯片：写作“三宝”——小、细、深。
不料，幻灯片一展示学生不在有神秘感，反而失望起来了。“就这几个字，能说是法宝？”,“老师该不会给我们开玩笑吧？”，“唉，说了等于没说！”同学们在下面纷纷议论。
“怎么样的事情才算是小事情啊？”我顺着问。
“比如说，我病了妈妈给我端水、吃药就是小事，但是却体现出了妈妈对我无私的爱。”学生悟得很不错。
不行，我还得继续问，说不定还能够挖出更好的资源：“妈妈对你付出了很多的爱，你有没有对妈妈付出爱呢？”
“有，比如我曾经给妈妈捶背。”多好的回答！
我请她坐下，我说：“我们的生活中没有什么轰轰烈烈的大事，这位同学找到了捶背这么一件小事，写出自己对妈妈的爱，事情的确很小。还有没有同学能够说出更小的事情？”
“一句话，那次我考试考得不好，老师的一句话让我很感动……”
“一粒瓜子，那次我把瓜子带进了班级，让班长发现了，结果……我错了。”
……
“一只笔，就在讲课之前，我的笔掉在外面，同桌把它的一只笔交给了我。”
学生们都说出了自己生活中记忆深刻的事情，我特别肯定了说“一只笔”的同学，表扬他能够从当前的生活中找资源。
“细。”我写出了第二个字。
“描写要细。”
“怎么描写才能细呢？”
“运用神态、语言、动作、心理描写……”
“情景交融。”
……
不用说，大家的回答相当的精彩。
“深。”
大家已开始不太明白，我提示：我们写文章目的是什么？仅仅是让老师打个高分吗？
“不！主题挖掘要深刻。要让读者体会到文章里面深刻的道理。”
学生们的回答已经让我无话可说。我充分肯定了大家的发言。正当我要总结这三点的时候，一个女生举起了手：“老师，我想问一个问题。”
我请她问，她说：“老师，如果我们掌握了这三个字就一定能写出精彩的文章吗？”
同学们呆住了，听课的老师也在窃窃私语。
我认为：问题问得真好！我说：“这三个字只是写作的方法，关键在于平时写作的坚持，课前我了解到大家平时不太写日记，我建议同学们把日记坚持下来，按照这三个要求来创作，相信你们一定能写出让大家满意的作品！”
同学们满意了，我也觉得很欣慰。
我又接着说：“写文章的第一步是想和说，刚才大家说得都非常精彩，能够写好吗？”
“能！”学生们的信心很足。
我顺理成章地再次出示了写作的题目《那次，我真的_____》。然后让学生们填空：长大了，哭了，笑了，感动了，幸福了……
“每一个词语的背后都有一个小小的故事，每一个故事里面都有一个感人的细节，对不对？下面请同学们把自己的故事，自己的感受，用心地写下来。
结果，在第二节的作文课上，同学们都异常认真，感觉下笔如有神，大家都埋头写作。不出我的意料，这次的作文，比以往的都要真实，感人！
这次写作指导课，之所以能够让学生有所获，我觉得最主要是，打开了学生的写作思维，让他们有话可说，有事可写。并且学会了挖掘生活中的素材，学写生活的作文，写出了真情实感！
《初中语文新课标》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真是体验。”在写作指导中，我们当语文老师的力求波动学生的心弦，激起学生的真实情感，让学生激活心中的“源头活水”，只有这样才能文思泉涌，真切动人！
在“提高初中生记叙文创新写作”这条路上，我们将会更加努力地按新课标的要求，开拓更多的途径，挖掘出更有效的作文教学方法，激活学生的写作思维，让学生会写作文，写好作文。
作为一名语文老师，更应该学习不断，创新不止，反思不止！（08下学校教学反思故事三等奖）
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