四、书面练习的设计艺术——文言文阅读练习的设计艺术
文言文的书面练习主要包含基础知识、诗词赏析、阅读三个方面的内容，重点是阅读。除诗词赏析外，文言文中几乎所有的练习都可以在"阅读"中解决，如：1.实词的理解；2.虚词的理解；3.有关文学文化知识的了解；4.佳词美句的积累；5.特殊语言现象的理解；6.句读及朗读；7.句意理解与翻译；8.词、句表达作用、表达效果的分析；9.段落的分析及段意的理解；10.精段的文学赏析；11.段、篇写作方法的理解；12.文章的主旨意趣、人物形象的分析等等。
文言文阅读题的题型比较简单。一个文段或一篇短文的阅读题，或由选择题构成，或由简答填写题构成，或是此二者的综合。
文言文阅读题在材料的组合上有比较鲜明的特点：1.内容具有板块性。如词义理解的板块，如辨析古今词义的板块等，一个板块就是一个检测角度。2.组材具有牵引性，如分别以虚词"以"和"于"为知识点，牵引出本课或其他课文中的例句，以较大的覆盖面对学生进行训练或检测。3.内容具有层进性。出得好的文言文阅读题，一般都注意到从易到难，由浅入深，由简单到复杂，在答题上给学生一个适应的过程。
因此，要研究文言文练习的设计，可重点研究文言文阅读练习的设计，研究的内容可关注如下三个方面：
1.语言材料的集合
文言文练习的侧重点在语言练习，这种侧重点，不论是常规练习，还是中考、高考，不论运用客观题型还是要求学生笔答，都表现得很明显。
文言文的语言练习的侧重点又在字词，在实词与虚词。为了训练学生理解词义的能力，我们最为常用的方法是"对比辨析"法，由此集聚一个又一个的语言板块，作为训练的材料进行习题的编制。所以，分析文言文阅读练习，可以得出一个比较绝对的结论--"独木不成林"，即文言文阅读中的大多数题，都是语言材料的"集合"。
这种语言材料的集合手法通常是"分类横联"，也就是用分类的方法，从横向联系的角度进行语言材料的板块式积聚。在日常训练的前提下，这种"横联"往往以某篇文章的内部横联为主。
请看下面《岳阳楼记》选段，我们从中进行了10个材料"板块"的集聚，非常有利于设题时的选用：
若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
(1)"其"字用法不同的一项是
A.其喜洋洋者矣
B.增其旧制
C.居庙堂之高则忧其民
D.刻唐贤今人诗赋于其上
(2)"则"字意义不同的一项是
A.然则北通巫峡
B.则有心旷神怡……
C.则有去国怀乡……
D.处江湖之远则忧其君
(3)解释有误的一项是
A.若夫：像那，若是
B.得无：没有
C.至若：至于，又如
D.何极：哪有穷尽
(4)加点词词义相同的一项是
A.长烟一空一碧万顷
B.此乐何极感极而悲
C.上下天光浮光跃金
D.连月不开皓月千里
(5)选出不是对偶的一项
A.沙鸥翔集，锦鳞游泳
B.阴风怒号，浊浪排空
C.浮光跃金，静影沉璧
D.薄暮冥冥，虎啸猿啼
(6)选出不是本句自对的一项
A.去国怀乡
B.春和景明
C.日星隐耀
D.把酒临风
(7)选出是成语的一项
A.心旷神怡
B.宠辱偕忘
C.一碧万顷
D.静影沉璧
(8)选出不是实写的一项
A.薄暮冥冥，虎啸猿啼
B.春和景明，波澜不惊
C.岸芷汀兰，郁郁青青
D.长烟一空，皓月千里
(9)理解有误的一项是
A."霏霏""冥冥""郁郁""洋洋"的意思分别是：昏暗的样子，雨或雪繁密，形容香气很浓，意气风发的样子。
B."去国怀乡，忧谗畏讥"的意思是：离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽。
C."心旷神怡，宠辱偕忘"的意思是：心情舒畅，精神愉快，光荣和耻辱一起忘了。
D.文中描写"洞庭月夜图"的句子是："长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!"
(10)分析不准确的一项是
A.以上两段都有排比句、骈偶句。
B.两段都是先写景，后写情，情景交融。
C.两段文字一悲一喜，一暗一明，一阴一晴。
D.这两段文字是全文主体，其表达作用是突出"岳阳楼之大观也"。
［答案：(1)A(2)A(3)B(4)C(5)D(6)C(7)B(8)A(9)A(10)D］
2.题型的选用
正是由于文言文阅读突出语言的理解，文言文练习题突出语言板块的集聚，所以文言文阅读题至目前为止在题型选用上仍以单项选择题为主。
但在实际操作中，单项选择题的运用仍显得单调，大多数选择题只是突出找出"正确"或"不正确"的一项。而实际上，这种题型所展示的角度还是比较丰富的。
下面我们对此略作介绍。
(1)正误型单项选择题这是用得最多的一类题。其全息特征就是要求选出正确的一项或是有误的一项。无论它选项的构成多么复杂，无论它选项的内容多么丰富，它的极终目的就是"选正""找误"，或者寻"有"觅"无"。所以，它主要有四种题式：
①选"正"式。如"依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是"
②找"误"式。如"对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是"
③寻"有"式。如"下列各句中，有错别字的一句是"
④觅"无"式。如"下列翻译的语句中，没有语病的一项是"
此类单项选择题在很多情况下并不表露出"选正"的要求，而是使用另一些含蓄的表达，如"最恰当……的一项是""能准确……的一项是""最适合……的一项是""根据上下文，应……的一项是"等等，这实际上都是在"求正"。反之，"找误"也可以使用含蓄的表达。
(2)异同型单项选择题
这类题的主要特征是"求同"或者"排异"，即"选出……相同的一项""选出……不相同的一项"，或"选出是……的一项""选出不是……的一项"。此类题的各个选项没有表述的正误之分，其语言材料在客观上都是正确的，答题的着眼点不再是"正""误"而是"异""同"与"是""否"，只看它是不是合乎这一"类"的标准。因此它有四种题式。
①寻"异"式。如"下列词语中加点字的读音完全不同的一组是"
②求"同"式。如"下面加点的词意义相同的一组是"
③找"是"式。如"下面是景物描写的一项是"
④选"否"式。如"选出加点词不是同义词的一项"
(3)比较型单项选择题
比较型选择题是对上述题型的改造，或者是对上列题型的灵活运用。他们能很好地覆盖上述选择题所不能涉及的角度，从而使选择、判断的内容更加丰富。在实际运用中，它主要有两种题式。
①轻重式。此类单项选择题主要要求对选项进行综合比较。在这种题式中，所有选项的表述都是正确的，它们之间只存在着"程度"的差异。如"选出文段中对人物心情的表现最为生动传神的一项"。
②多少式。此类单项选择题也是要求对选项进行综合比较。在这种题式中，所有选项的表述也都是正确的，它们之间只存在着"数量"的差异，题目所要求的只是找出含某种内容最多的一项或者含某种内容最少的一项。如"选出修辞手法最丰富的一项"。
单项选择题突出的特点是材料丰富，最大的优点是覆盖面大，它所追求的设题意境是干扰性强，它最大的难点就是答案的唯一性，同时它也希望有美好的文面形态和灵活多姿的表现形式。这些，都需要我们进行规范、准确、灵活，有创造性地实践。
下面是《〈论语〉十则》阅读中的一道选择题，它能够表现出单项题的上述特点。
下面"而"字表转接的一组是
A.择其善者而从之其不善者而改之
B.温故而知新敏而好学
C.人不知而不愠学而不思
D.学而时习之学而不厌
3.角度的变化
一篇课文材料摆在面前，或一份课外文言短文在手，在设计阅读练习时不仅仅只应想到字词理解或翻译练习，它应该服从于不同的训练目的或不同的研究目的而让我们尽力地解读，别出心裁地分解组合，从不同的角度展现出它的训练价值。
即使在大多数情况下，我们设计的只是从实词到虚词到翻译到理解的综合性练习，我们也应尽可能地进行变换角度的练习设计，以使我们拟出更多的题，让我们从中进行挑选，提高命题质量。
请看下面《出师表》选段，它只有80来字，在设题上却有多种角度能为我们所用。经常进行这样的探究，我们就能更好地动脑筋，练技艺，长才干，从而提高我们的命题艺术。
《出师表》选段
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
练习一从字词理解的角度设计：
(1)下面词义解释有误的一项是
A.布衣：指平民
B.躬耕：亲自耕种
C.苟全：暂时保全
D.感激：感动激动
(2)下面加点词中，古今词义不同的一项是
A.苟全性命于乱世
B.不求闻达于诸侯
C.奉命于危难之间
D.先帝不以臣卑鄙
(3)选出"于"的意思不同的一项
A.躬耕于南阳
B.苟全性命于乱世
C.不求闻达于诸侯
D.三顾臣于草庐之中
(4)选出"以"的用法不同的一项
A.先帝不以臣卑鄙
B.咨臣以当世之事
C.醒能述以文者，太守也
D.遂许先帝以驱驰
［答案：(1)C(2)D(3)D(４)Ａ］
练习二从句子理解的角度设计：
(1)下面不是骈句的一项是
A.受任于败军之际，奉命于危难之间。
B.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
C.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
D.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
(2)译文有误的一项是
A.猥自枉屈：降低身份，委屈自己
B.咨臣以当世之事：拿当今发生的大事来考察我
C.遂许先帝以驱驰：就答应先帝，替他奔走效劳
D.后值倾覆：后来遇到兵败
(3)对打横线句的表达作用的理解有误的一项是
A.这句话表现了创业的艰难
B.这句话表现了作者卓著的功劳
C.这句话表现了对先主的忠贞
D.这句话表现了作者以身许国的历程
［答案：(1)C(2)B(3)B］
练习三从段落理解的角度设计：
(1)这段文字的主要内容是
A.表现先帝慧眼识人才
B.表现作者身份卑微但有雄才大略
C.作者自述生平，概介战斗历程
D.作者叙述先帝的情谊
(2)作者写这段话的目的是
A.表达自己效忠蜀汉的心愿和报答先帝深恩的决心，激发后主励精图强。
B.表现自己对朝廷对先帝的效忠及其贡献，以示功劳巨大。
C.让后主刘禅进一步了解自己的光荣历史，以博得更大的信任。
D.以先帝器重自己的事实，暗示刘禅应更加重用自己。
［答案：(1)C(2)A］
练习四从欣赏品评的角度设计：
下面是四句评点，写出段中被评点的句子。
①作者志趣在此：__________________
②刘备知人在此：_________________
③千古名句，说尽作者一生：__________________
④表达知遇之恩的情感：__________________
(答案：①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯②三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事③受任于败军之际，奉命于危难之间④由是感激，遂许先帝以驱驰)
练习五从中考文言文阅读综合复习的角度设计：
(1)选出词义相同的一项
A.苟：苟全性命于乱世苟富贵，无相忘
B.本：臣本布衣已后典籍皆为板本
C.顾：三顾臣于草庐之中顾不如蜀鄙之僧哉
D.庐：三顾臣于草庐之中竭其庐之入
(2)选出词义、用法不同的一项
A.之：受任于败军之际燕雀安知鸿鹄之志
B.以：先帝不以臣卑鄙太医以王命聚之
C.于：躬耕于南阳负者歌于途
D.遂：遂许先帝以驱驰遂逐齐师
(3)选出解释有误的一项
A.苟全性命：暂时保全性命
B.猥自枉屈：降低自己的身份，委屈自己
C.由是感激：因此十分感动激动
D.后值倾覆：后来遭到严重挫折
(4)选出分析不恰当的一项
A."臣本布衣"，表示作者低微的身份；"躬耕于南阳"，写淡泊的生活。
B."苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯"，表现了作者远大的抱负和过人的志趣。
C."猥自枉屈，三顾臣于草庐之中"，表现刘备求贤若渴，气度宽宏。
D."受任于败军之际，奉命于危难之间"，千古名句，概括了作者的一生。
［答案：(1)D(2)B(3)A(4)B］
练习设计，大而言之，是一种"命题的艺术"，是一门很理性化的具有创造性的艺术。日常语文教学练习题的拟制，各阶段复习练习题的拟制，毕业及中考语文考题的拟制，高考模拟试题的拟制，都是教师素质与命题艺术的综合表现，都是研究水平的表现。所以，我们不可小看练习设计的艺术，重要的是养成我们自己的素质，在资料积累、趋向分析、题型研究、考点提炼、试题设计、规律小结等方面做到确有心得又确能动手。
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