【真题回放】
请以“也是一堂语文课”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①文体不限（诗歌除外）；②文章不出现真实的校名、人名。
【写作点拨】
2011年江苏省南京市中考作文是一篇命题作文。也是一道倡导关注生活之念，树立“大语文学习”之意，激发热爱语文之情的好题。写好这道题，必须注意以下三点。
第一，抓住题眼，审题求准。“也是一堂语文课”明白晓畅，回顾自己的语文学习历程，搜寻生活记忆，捕捉生活感悟，对考生来说，可谓人人不陌生，个个有话写。但如疏于对文题的理解，就有可能跑题。题目借助“也”“语文课”这两个词作开放与限制的暗示。“语文课”限制考生不能写其他课，要写出语文的特点。“语文课”又有狭义和广义之分，狭义的语文课就是指学校每天安排的40分钟的课堂学习。这里所说的“语文课”应是一个广义的概念，指的是在生活的大课堂里学语文、用语文。如果考生信笔写前者，一般就属于跑题作文。题目中的“也”正强调了这一点，表示这不是一堂普通的语文课，其开放度大，人、事、物、景、理均可入文，一段经历、一组镜头、一本好书、一番思考等，只要具有一定的语文学习价值，皆可入文。
第二，精心选材，立意求深。就这道题来说，能写的材料是信手拈来，但要使文章出彩，就必须选择独特新颖的材料。可以从正面选材立意：“也是一堂语文课。”拒绝平庸，树立“大语文学习”的意识，感悟并体会多元化语文学习的乐趣，从而激发热爱语文的情感。譬如师生“同行万里路”，走上街头找广告，踏遍石城思语言；师生同读万卷书，读孔孟老庄，与诸子百家一起争鸣；师生同建QQ语文群，聊的是语文，聊的是师生情等。也可从反面选材立意：“也是一堂语文课？”讥刺时弊，含而不露地批判“也是一堂语文课”的浮华作秀之风。譬如课堂上音乐悦耳动听，画面精彩纷呈，学生能歌善舞，然而“字词句章、语修逻文”不见了；学生买教参，抄答案，密密麻麻，然而学生独立阅读文本的能力不见了等。总之，创新，使语文鲜活在生活里；创新，使师生融化在课堂中。
第三，巧妙布局，形式求新。把写作重点放在“也”上，写清楚“也是一堂语文课”是怎样的一堂语文课。从结构布局安排来看，可以采用倒叙的手法：先写“也是一堂语文课”给我的震撼，让我终生难忘，它激发了我学习语文的兴趣，改变了我对语文课的认识；然后再写“也是一堂语文课”的特点，并抓住有特色的地方精雕细刻。也可以采用并举分承的结构方式：先总说“也是一堂语文课”的特点，然后分说其特点，最后总结，谈真正领略语文学习的精彩与多彩，体会学习语文的快乐感受。从表达方式上来看，可综合运用记叙、议论、抒情、描写、说明等多种表达方式。从文体形式上来看，可根据个人情况，扬长避短，选择自己最擅长且有把握写好的文体来写。如果你擅长叙事，那就可以娓娓地讲述“也是一堂语文课”的经过；如果你擅长散文，那就用优美的文笔畅谈生活中处处有语文、时时可以学语文的体会；如果你擅长议论，那就可以讥刺时弊，反思“也是一堂语文课”的索然寡味，重塑语文学科的人文精神；如果你想象力丰富，那就大胆勾画你理想中“也是一堂语文课”的框架；如果你写作功底较扎实，也可以用分镜头式、列小标题、日记体或书信体来构思此文。
【佳作示范】
也是一堂语文课
南京一考生
放学前，语文老师给每个同学发了一个蒜头，要同学们回家栽到盆子里，每周观察一次蒜头的变化，一个月后分别给大家汇报蒜头的成长情况。
同学们都奇怪语文老师怎么不务正业，干起生物老师的行当了？但要我们动手实验，谁不愿意呢？于是全班同学各自回家悄悄地忙开了。
一个月后，同学们把栽蒜头的盆子搬到了班里。小张同学的实验失败了，因为他把蒜头放在瓶子里，瓶子里只有水，没有泥土，蒜头就在瓶子里烂掉了。我的实验成功了，而且我栽的蒜头长得最好，叶子嫩嫩的，绿绿的，直直的，自豪地从泥土中钻出来。失败的，心情沮丧；成功的，心情喜悦。但无论是失败还是成功，同学们每周的观察记录写得都很具体、生动、精彩。
老师问我们：“为什么今天大家写的文章都很成功？”
我们各抒己见，贪玩的小王说：“我们没有交作文的压力。”
好动的小明回答：“这是我们喜欢做的事。”
老师又紧跟着追问：“那么，我们过去经历过许多事，为什么写作文时却写得不生动呢？
语文科代表感慨地说：“许多事我们虽然经历了，但没有留心，没有积累，所以我们写作时就没有素材。”
老师笑了：“对，这就是语文，它从我们身边悄无声息地走过，我们要学会留心观察，认真思考，真切记录，才能学好它。”此时，我才恍然大悟，老师让我们栽蒜头，原来也是一堂语文课啊！
【佳作点评】
这篇考场作文构思新颖，立意高远。文章记叙了一次难忘的语文实践活动“观察蒜头的成长情况”，以小见大，感悟了“语文即生活”的道理。全文没有华丽词句的堆砌，没有虚伪造作的矫情，考生用朴素的文字，淡淡地叙写着自己对语文的独特感受，却让我们的心深深地被打动。
（作者单位：山东平邑县兴蒙学校）
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