■老师怎么可以这样当？如此恶劣的师生关系，哪里还有什么成绩可言？更重要的是，由此给孩子们造成的心灵伤害将伴随他们终生。
■今天是我单独给他上作文的日子，往常，他都是兴致勃勃地给我讲他们学校里的趣闻轶事，什么校长让大家在操场站的时间太长啦，什么老师上课拖堂学生憋不住啦等等。但今天他闷闷地坐在那儿一句话也不说，满脸的官司好像挨了谁的欺负一样。一个13岁的孩子他还不会掩饰感情，喜则万里无云忧则阴云密布，面部表情就是他内心的天气预报，不用问我们也知道——他遇到了不小的麻烦。
果不其然，在憋了好一会儿以后，他冷不丁地冒出一句话：这个老师真“二儿”！
我不得不暂时改变教学计划（实际上不改变也无法具体实施），很诚恳地请他说说他遇到了什么样的麻烦事。
小卿：我又挨打了。原因是我的英语作业没有改，可是我写完作业已经是11多了，实在太累，第二天5点多就得起床。第二天老师打了所有没有完成作业的人，那根棍子比大拇指还粗，打到手上疼得钻心。我都在本子上记着呢，她一共打了我365下了。我还算少的，我们班有同学被打了有1000多下了。到时候我一定要让她还回来。
■我站起来走到他的跟前拉起他的左手，他用右手指着左手食指和中指交叉的那个部位说：你看，这儿都青了。我想用手摸一摸，我的手刚接触到那个部位，小卿激灵打个冷战把手缩了回去。他说，我们班有的同学的手都被打出茧子来了。
用棍子打手的是他们的英语老师，30多岁。我们可以认为这位老师是为了提高英语成绩而要求严格，或者可以说成是她敬业的表现。但她的行为已经给孩子们造成了伤害也是事实。这种伤害不仅仅的皮肉上的，还是心灵上的。我分明看到，坐在我目前的小卿脸上那种郁闷、痛苦和怨恨的表情。老师的行为导致了不少同学的郁闷、痛苦和怨恨，那么，不管这位老师的动机如何，都是不应该的，甚至是错误的，是反教育的，因而，也必须是要废止的。
小卿：她让我们所有没有完成作业和虽然完成了但不符合她的要求的人都蹲在教室的后面，大约有一半了。要求我们蹲45分钟不能起来。谁也不敢起来，那样会罚的更重。我属于比较胖的，蹲下腿就挤得肚子疼得不得了，肠子、胃、心、肝都难受得不知道怎么说。那时候，我觉得很丢人，恨不得地下有个缝钻进去；同时，也在心里无数遍骂她没有人性，变态。
■说起惩罚学生的方法真是五花八门。近20年前，我在一所私立学校教书，跟我在一个教研组的一个老师，对待犯错误的学生所采取的方法是让学生和凉水和倒立，这是后来学生才告诉我的。时隔20年，惩罚学生的方法依然没有什么大的改进。双腿弯曲下蹲，对于农民来说不是难事，我小时候村子里吃饭，人们都是蹲着。让现在的孩子蹲着真的很困难了，因为他们一般都比较胖。重要的问题不在于此，下蹲，是老师作为一项惩罚措施来使用的，这样一来，它的性质就起了变化。喝凉水也好，倒立也好，下蹲也好，都是对学生人格的一种侮辱。监狱对刑事犯政治犯尚且讲究人道禁止虐囚，以文明著称的学校怎么能虐待学生呢？！谁拿这样那样的方法来如此对待学生，谁就不配做一个人民教师！
小卿：她在今天的课堂上，当着全体同学的面对我说：“你活着还有什么意义？！”
■小卿说完这句话就趴在了桌子上，好一会儿不说一句话。我也没有急着表态安慰，我知道，这个时候，任何语言都显得苍白无力。是的，什么语言可以抚慰被老师如此伤害的心灵啊！他使劲地控制自己，终于没有哭出声来，但当他抬起头来，我注意到孩子的眼圈红了。我靠近他拍了拍他的肩头，之后明确告诉他：有意义没意义不是她说了算的，你是为自己活着，为疼爱你关心你的人活着，又不是为她活着。不要在乎她的话。
话是这样说，孩子能不在乎吗？那是老师当着同学们的面在课堂上说的。一个刚刚上初中的孩子，犯了什么错误，值得老师说出这样的话来呢？什么是对人的侮辱？这就是。侮辱人的人是一个说起来被人尊敬的老师，被侮辱者还是一个仅仅十二三岁的孩子！
我不知道怎么说才好。
小卿：她上课有一半的时间来训人，好像我们都是犯人，她是警察。他一遍一遍地说我们怎么不好，怎么不争气。大家都低着头不吭声，教室里的气氛很压抑，很闷。等她说够了，我们早就没有了听课的兴趣。结果，到了下课时间她还在那儿喋喋不休，有同学实在想去厕所，她说：“憋着！”快上下一节课的时候她才下课，我们去厕所都迟到了，还得挨骂。有多少人听她的课啊！成绩能好吗？
■课堂，是老师的主阵地，其教学任务主要是在这里完成的。现在，有个时髦的说法叫做“高效课堂”，且不论这样的提法是否符合教育规律（我一直认为教育是牵着蜗牛散步），这位老师的课堂该怎么评价呢？效果在哪里？一个把同学们当成犯人动辄训斥的老师，哪里还有什么效果可谈啊？！
德国教育家雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是，一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个心灵唤醒另一个心灵。”不知道这位老师读没读过这句话，她真的读到了这句话，我也怀疑她能否理解这句话的内涵。
说句很通俗的话吧：如果你厌恶孩子，那么，你的教育还没有开始就已经结束了。如果一个老师不能让他（她）的学生喜欢，那么，请放心，他（她）的教学效果也一定不会理想。“亲其道，信其师”，说的就是这个道理。
小卿：老师动不动就扣分。每月给我们20分基础分，我们一有错就扣分，迟到扣分，写不完作业扣分，打架骂人顶撞老师更要扣分。扣10分叫家长，扣完就开除。今天我被扣了两分，心里很不舒服。那是因为作业太多我实在是没有精力了，就没改她的作业，就被扣了。真烦人！
■学生在日常的学习生活中（在校园生活中），是免不了要犯错误的，因为他们的心智还不成熟，一切正在成长中。即使是成人，也免不了要犯错误。说实话，我是不赞成用扣分的方法来记录孩子的所谓错误的。我做过30多年的班主任，许多时候，我在家里睡觉我们班的分数就被政教处学生处宿管处扣了。每当我听到这样的消息，心里是很不愉快的，这种不愉快有时候就影响到了我的情绪，当然对工作不利了。我尚且如此，况学生乎！
我曾专门撰文建议改用奖励的方法来规范学生的违纪行为。同学们的错误，只要不是太大的问题，只口头提醒批评即可，而对他们的优点，则记录在案加以表扬，小到课堂得到老师的表扬，大到见义勇为的英雄事迹，根据影响的不同请评价小组酌情给分。如此，“真烦人”的事情定会大幅度下降。
小卿：今天放学的时候，我听到我的同学说今天晚上还要去英语老师家里去补习英语，就问他们怎么回事。同学说，我们的英语老师让我们去她家里补课，每小时就收100元，每次两个小时，每周两次。同学说的时候还直摇头。我知道，我们班就有5个同学在她那儿补课，她当班主任的那个班一定更多。算算一个同学一个月就得1600元，都赶上他妈妈一个月的工资了。她得挣多少钱啊！
■小卿说的这个事情我开始还不大相信，随着他的叙述我睁大了眼睛张着嘴不知道说什么才好。意识里只有一个词：怎么能这样！怎么能这样！如果说你惩罚学生的动机是为了提高成绩的话，那么，你的这个行为再说是为了提高成绩恐怕没有多少人相信。没有想到市场经济的魔力如此之大，居然把教育这块净土也弄得满是铜臭气息了。如果我们对老师的这一行为默许，那么，许多老师都会仿而效之，进而，他们就会把本来在课堂上讲授的内容挪到家里去。这叫什么？假公济私？恐怕与道德有联系了吧。
除了师德教育以外，我看还得从制度上有所约束。此风不可长！教育是神圣的，决不能成为凭借自己得天独厚的条件而获得一己私利的腐败之地！
小卿：到了快放学的时候，英语老师来到教室里给我们留作业。她留的作业一共有这几项：
1.
2.
3.
4.
5.
两张卷子每张得做60分钟，做完这项作业就得2个小时；提炼报纸一面全抄得2.5个小时（那字可小了），再加上其他作业，光英语5个小时也写不完。那天吃过晚饭我就开始写，写完英语就11:30了。等把其他科的作业这样都写完，一看表都12:30了。我是迷迷糊糊倒在床上的。更要命的是，如果有错误，第二天还要受罚。
■我历来反对暴力作业，因为它“对儿童信心、意志、品格等有全面的消极影响。它的坏作用，远不是多穿一件衣服有点热，多吃一个馒头有点撑那样简单。它能改变事情的整个状态，让孩子罹患一种“厌学”的慢性疾病，摧毁他们的上进心，吞噬他们的创造性，消磨他们的幸福感，其中的“暴力性”甚至能破坏他们的道德。”（尹建莉老师语）
必要的作业是必要的，它是学生巩固知识的必要措施，但超量的作业绝对不符合教育规律。酒是好东西，适量饮酒有利于身体健康，而一旦酗酒，必定会对身体产生负面影响。暴力作业也是这样。一项作业，在孩子不情愿的情况下必须写到午夜，不但没有什么效果（小卿就告诉我说，到底写了些什么，一点印象也没有了），还会大大影响他们对本科学习的兴趣，这与吃红烧肉多了影响胃口是一个道理。这个老师的初衷也许是好的，但因此而产生的负面影响她知道吗？“
小卿断断续续重复的几句话一直在我的耳边萦绕：
◎ 一上她（指英语老师）的课心里就慌。
◎ 都不想见她，看见她就烦。
◎ 一上英语课就盼着下课，一会儿看看表，一会儿看看表。
◎ 上她的课，闷！
◎ 她把我的英语给毁了。
◎ 一闲了满脑子都是她，什么也干不下去。
■现在，我有些理解小卿为什么说那句话——这个老师真“二儿”！了。一个被学生认为“二儿”的人，怎堪为人师啊！
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