本网（赵贤)讯：3月11日与27日两个星期天，特级教师陈继英先生第七次应深圳大学继续教育处和深圳教育局继续教育基地邀请，在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程，受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映，陈先生的讲座既有前瞻性、理论性，又有实用性和可操作性，听课后就在教学实践中运用实验。下面是一些教师听课之后所写的感受文字，现整理出来，发于本博以作为资料保存，也供广大博友参考探讨。
我步入教坛己有六个年头，说长不长，说短不短，带了三年高三，直到今年听到陈继英特级教师的讲座，我才恍然大悟。关于作文教学，我的困惑不少，我努力尝试去改变也很多，但终究走不出迷团。感谢陈老师让我有了一次深刻的反思。
一、手忙脚乱，是我第一年教高三作文的最大感受。学生作文中病句，错别字等问题十分普遍，语言的苍白，内容的贫乏，句子的晦涩……让我不知该从何下手去提高学生作文水平，每周布置一篇周记，学生根本没时间去认真完成，不是抄袭就是记流水帐，写了二十几篇周记，训练了十几篇作文，学生作文的分数永远停留下42—48分之间，我渐渐明白，也许是我的方法不对。但那时，我又说不清道不明到底哪里出了问题。今天听完陈老师的课，我才明白，作文教学是需要一个顺序的，老师们应致力于研究出作文的高效序列，先训练什么，后训练什么，应该有一个科学而严谨的体系，这样才能有效教学，真正提高学生的作文能力。
今年，我重带高一，我大致归划了一下，从初三到高一的作文过渡，应是简单记叙文向复杂记叙文过渡，学生要灵活运用各种描写法把描写对象写得活灵活现，这既是提高学生的语言表现力，也是为其以后写仪论文打下一个基础，所以高一上学期，我主要让学生练叙事，下学期让学生练记人，在此过程中，着力纠正学生的错别字，病句等基础知识的错误。
二、无法突破，是我第二年带高三教作文的感受。每周末，我雷打不动地负责地为班上三十人补习作文，学生也坚持参加，这一次，我决提高中学生的作文写作能力，所以我从认识问题的深刻性入手，从生活现象感悟生活道理这一点去提升学生的作文能力。我发现个别学生确实有收获，但仍有大部分学生无法感受、感悟到生活的真谛、道理等，仍旧是一篇篇鹦鹉学舌、光喊口号、没有真情实感的作文，陈老师的课一次次点醒了我，我们老师要做的，是要尊重学生的认识，不要把自己的想法强加给学生，从而扼杀了学生的兴趣，要在了解学生的基础上找到提（高）学生作文的关键，这需要具体问题具体分折，尤其对于作文能力较强的学生，不能“一刀切”。这次高一，我同样布置周记，与之前不同等的是，我让他们随便写，有一些同学也会应付，但每周我都送一至两篇好周记，在全班念，我感觉，学生兴趣似乎比前几届学生要浓厚，同时，周记又让他们的写作能力有了切实的提高，因为加大词汇量和素材积累，考试时便能信手拈来，今后，周记我也会尽量去面批，对于极好的与极差的，应当面批，对于应付作业的学生，还是应当营造氛围，让他们愿意写，实在写不出的，就写片断也可。
其实，我还觉得，于我而言，所有的困惑，应该还是来自教师自身。我想今后的教学中，我应该首先提高自己的写作水平，提高自己的鉴赏能力，而不是一味要求学生怎样写，要给学生半桶水，自己先应获有一桶水，今天分组合作讨论时，听到许多老师说孔庆东、南怀瑾等，我感到惭愧，至少自己的阅读是远远不如其他教师的，我想这是我今后最大的努力方向。
感谢陈老师的精彩讲课，我获益匪浅。这迹潦草，望老师见谅！其实我还有许多问题，希望有机会能能得到陈老师的点拔，我会努力的！
听新课程高效作文教学研究之感想
深圳坪山新区光祖中学 李青海
从事初中语文教学至今己11个年头了，在初中作文教学中感受最大的是作文教学的无序以及作文教学的低效。
首先是作文教学的无序性，我校是一所较偏远学校，在集中备课方面组织不好，困此，在作文教学中各自为政，把自己的个人传统验拿出来教，但毕竟个人的教学经验是有限的，在教学中存在老套不新颖的现象，学生听课也觉枯燥无味。在作文教学中，每个老师都有这样的困惑，但无办法去解决这个问题，于是在语文老师中间产生了“作文本无序”的观念。
听了陈教授的课后，我发现“作文无序”是个伪命题，是我平常作文教学中缺少钻研的精神，平时学习不够，吃老本直结果。陈老师的博客使我学到了许多作文教学方法，原来作文教学是有序可寻的，只要坚持以人为本，在了解自己学生水平的基础上，培养良好写作习惯，再辅以实用训练方法，学生的写作水平就会自然提高，陈老师作文的特点是重实训，没有太多的空洞概念。在今后的教学中我将借鉴陈老师等优秀教师的教学方法，结合自己学生学习水平，认真上好每一节课，提升学生作文水平。
其次是作文教学的不高效。我的学生多为农村工厂工人及小店店主子女为主，家庭文明素养不高。孩子基础差，厌学情绪严重。作文写作中，学生连基本的600字都写不满，所以在教学中一些方法，他们是很难用上，于是以往的作文教学存在头痛医头，脚痛医脚的现象，最终收效甚微。听了陈老师的课我才明白，作文教学要有规划，要有明确教学目标，有明确的训练方法，通过系列的实训，才会让学生在连习中不断提高，作文教学不能好高骛远，而是在全面了解自己学生的基础上让学生作文水平有所提高。
今后的作文教学，我将杜绝作文教学的随意性，将主动研究作文教学方法，向名师学习先进的教育理念，让学生能不断获得提高。
今后将多看陈师老的作文博客，学习其先进成果，以后有机会多学习其优秀作文教学方法。
也谈初中作教学问题
深圳市田东中学
“怎样教学生写好作文，使学生的写作能力不断提高，并有明显的进步？”一直是语文老师普遍的烦恼与困惑，而初中语文老师肩上的担子尤为重要。
学生刚从小学学会了组词、造句，学会了基本的表达能力，而到高中特别是高考作文要求学生必须具备比较缜密的思维，比较独到的见解，创新的结构及流畅的表达。这中间的跨度，这两头之间的落差，很大程度上就需要初中老师来补足。
可是，我们的初中老师 常常觉得花在正常教材教学上的时间都不够，哪还有那么多时间来搞作文教学呢？一个学期只能出那么七，八节左右的课，来上学生写作文，写完了往往都设时间讲评，更不用谈怎么有计划，有系统地进行作文教学了，此是其一。其二，最近几年教育部都没有为语文配备作文教学的教材，甚至原来一直有的学生“自读课本”前两年开始也没有了，所以即便老师准备花大精力来教授作文，也只能靠一张嘴，一个课件，这些都只是蜻蜓点水，浮光掠影，学生可能在当堂有点启发，可是课一旦上完了，学生过后立马又全退给老师了，所以现在越来越多的初中老师感叹：“教语文难，教作文更难。”
当然，我们都知道，以上所说的问题只是造成语文作文教学困扰的一部分原因，更大一部分原因还是我们的语文老师没有找到一种有效的教学方法，那么到底怎么样的作文教学方式才是有效的，甚至高效的呢？
这两个周末， 我有幸在深大听了陈继英老师的“新课程高效作文教学研究”的讲座，收获颇大，让我真切地感受到教作文并不是那么痛苦的事情，当然也不是我以前认为的那么简单死板，它是充满智慧的，是充满活力的，是充满灵气的，他在课堂上所讲授的具体方法，由于时间关系我就不在这里多说了，但是我相信我们的老师只要能够把陈老师所讲的加以运用并且坚持下去，成较肯定会非常大的。
对于一名刚毕业的语文老师来说，作文教学确实复杂而高深，好在路上有名师指引，有专家指导，幸哉！（78号）
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