研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。
赞美是照耀心灵的阳光
“过新年呀隆咚隆咚锵……”这是我在给一年级的小朋友上音乐课。参加有趣的学习活动，小朋友们都挺开心的。对表现积极的小朋友，我会奖一张笑脸或者苹果粘纸表示鼓励。快乐的40分钟结束了，得到奖励的小朋友兴高采烈地离开音乐室。这时，有一个小女孩走了过来，她用手指着“笑脸”，热切地看着我，好像也希望得到一张纸。我点头答应了，她就选择了自己最喜欢的那张贴在了额头上，朝我笑了一下，然后蹦蹦跳跳地离开了。
那一刻，我的心被触动了：这只不过是一张普通的粘纸，是我表扬孩子的一种方式，但孩子们却如此重视、珍爱，想得到它。在他们心灵的深处，这不仅仅是一张漂亮的粘纸，他们引以为豪的是自己在进步，自己在成长，自己的点点滴滴的变化都被老师关注着、欣赏着，他们沉醉在这样的幸福中。
于是，我开始审视自己的表扬和表扬方式。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光，孩子们都渴望阳光。”赞美的作用在于激励孩子，使其认识到自身的优点和长处，乐于保持并发扬下去。研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。音乐课中恰当地使用表扬，可激起孩子对音乐的兴趣，给予学生进入音乐王国的勇气和力量。想想以前的音乐课上，我的眼里只有那些音乐尖子生，“阳光雨露”都洒在他们身上，而那些进步稍慢的学生却经常被我忽视。经过这件小事之后，我更深刻地体会到“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重”这句话的真正内涵。希望得到尊重和赞美是每个人内心深处的一种愿望。心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。在以后的日子里，我不再将目光集中在音乐尖子的身上，而是关注每一个有闪光点、有进步的学生，更加倾注于后进生。同时，我也使用不同的方式表扬学生、激励学生，“你真棒”、“肯动脑子”、“说得真精彩”、“唱得像小百灵一样动听”、“太有创意了”……等针对性强的表扬语，让落后的学生明白学习成果是用刻苦的努力换来的。我将会用鼓励的话语、赞美的眼神，帮助他们找回失落的自尊，唤醒他们向上的自信。
我庆幸，通过一张小小的“笑脸”，我明白了：教育无小事，教学常思考。只有走进学生纯真的心灵，通过表扬，把爱的阳光洒遍每一个荒凉的角落，滋润每一位学生尘封的心田，孩子们才能一路唱着欢快的歌奔向音乐殿堂。（吕晓敏）
作者：梨落缘
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