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留一抹温馨的记忆

留一抹温馨的记忆

江苏省南京市芳草园小学班主任---郭文红


一、郭文红简介:

郭文红,江苏省南京市芳草园小学班主任,南京市优秀班主任,李镇西老师弟子之一,江苏省教育学会班主任专业委员会会员,南师大班主任研究中心“班主任沙龙”成员。曾参与教育部2009年举办的“小学班主任培训者”的培训,被聘为2010年教育部“班主任高级培训班”授课教师。

二、放飞心灵,享受快乐   

一个人能否立足于社会的本领,取决于童年的经历和感受。对于这句话,郭老师举了这样三个例子:著名作家三毛小时候数学特别差,她很想考一百分,老师每次考试都采用课后的练习,三毛的记心很好,就把课后的练习一道一道背下来,终于考了100分,心里特别高兴,老师不相信,到办公室里给三毛出了几道题,结果三毛一道也没做出来,老师把三毛带到讲台上,用毛笔在三毛的眉毛上花了一个1,在眼圈上花了两个0,就这样在三毛的脸上画了一个100分。当时三毛只有13岁,她没有反抗,她说:“这件事发生后,我没有掉过一滴眼泪。”我想三毛得自闭症和以自杀来结束自己的生命,与她13岁考100分的经历有着莫大的关系。另一个是我们都知道的《造心》的作者毕淑敏老师,毕淑敏老师上初中时,参加小合唱代表学校外出比赛,音乐老师一个一个过关时,毕淑敏老师唱跑调了,人员已经确定,不能换人了,老师生气地说:“唱歌跑调,个子还长得这么高!”以后,只要听到有人跑调,音乐老师的眼睛就像锥子一样追到毕淑敏老师的脸上。从此,只要让唱歌,毕淑敏老师就说:“我不会唱歌!”因为这件事毕淑敏老师称她的音乐老师为“生命中的重要他人”。第三个是今年安徽两位女生自杀,遗书中说:“如果我死了,就怪数学老师,请警察叔叔将他带走!”听了这些,我想大家都会有所感受,不会去扼杀孩子的童年,也不愿做学生心目中“生命中的重要他人”。

郭文红老师说:“每节课我们班什么都可以少,就是不能少掉笑这一环。”放飞心灵,享受快乐。就是让孩子充分体验到来自纯真友谊的快乐,来自温暖集体的快乐,来自野外嬉戏的快乐,来自少年天性被纵情释放、青春的激情被随意挥洒的快乐。

三、牵手家长,快乐成长

作为家长,他们本身就是教育中的资源,一名优秀的班主任就是要善于挖掘并合理利用这种资源,让家长参与到班级建设中来,他们不但是简单的旁观者,更应该是班级教育的参与者和建设者,绝不能只是简单做做签字之类的事情,而要充分调动他们的积极性,发挥各自特长,各方面优势,最终形成班级教育合力,达到教育目的。我刚接手的一个班级,是全校出名的问题班级,我也经历了这三个阶段:一、针锋相对——敌对。二、阳奉阴违——敷衍。三、携手同行——同盟。这个时候,家长是真心的感受到你的真诚和付出,他就会真正信服你,只有到了这个时候才会全力支持你在班级进行的各项活动,包括他以前所不能理解和接受的,而到了这个时候,家长和老师就已经是链接在一起的一股教育力量了,对于孩子的教育效果,那则是不言而喻的啦!

我们班,每周进行家长讲座,每次一主题,涵盖方方面面的知识。为家长颁发自己设计的奖状,圣诞节,家长送来圣诞树。在家长的帮助下,学生到发电站、飞机场参观。一步一步走来,艰辛委屈也好,快乐欣慰也罢,我始终是用心在面对孩子和他们的爸爸妈妈——我在和孩子及其家长的交流中,不是站在教师的立场上讲套话,而是把孩子放在心中非常重要的地位,和他们平等对话,一点一滴地引导他们成长。“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”在接下来的日子里,我是这样做的:一、拓展孩子的知识面。二、提升孩子的综合能力。三、促进家庭成员间和谐关系。四、加深家校间的相互信任。

家长是重要的教育资源,是班级教育合力的重要组成部分。班级教育应当充分运用。学生作为班主任为主的班级教育者集体中重要组成部分,既是教育的客体,也是教育的主体;既是教育对象,也是教育者,做为班主任,应当充分尊重学生的主体性,发挥他们在班级教育中的主体作用。

四、提供舞台,上演精彩

任何孩子都可能是一出精彩的戏,但成人没有给他们创造展示的环境,所以儿童的世界被湮没了。”——中科院心理研究所危机干预中心主任、儿童发展心理学专家王文忠说。其实学生的智慧也好,学生的能力也罢,学生的灵感也算,与其说是可以我们培养的,倒不如说是被我们激发的。而激励、发现,只意味着很简单的一件事情——那就是给他一个舞台,给他一个机会,营造一种氛围!在这样的活动中,孩子们先自己钻研,再互相学习,最后共同成长。这种教育方式显然是我这个教师一个人做不到的,其教育效果更使我一个人无法达到的。

其实,每一个生命都是精彩的,我们要做的就是,尊重和赏识每一个生命,使每一个人的天性和与身俱来的能力得到健康发展,充满人性的教育就是应该是帮助每一个人成为他自己。

五、记录生命,珍藏岁月   

每一秒钟,我们的生命都在流淌,我们常常匆匆赶路,却把许多美好的生命风景遗忘在身后。如果我们能够让孩子随时记下生命开花的一个个美丽瞬间,他们的人性会更加芬芳。

我们班的孩子这样说班级日记:“我们六(3)班有一样“班宝”——班级日记。”班级日记是一本记录着六(3)从六年级开学到毕业,每天发生的事,下面摘录着一篇篇漂亮的日记。

当初孩子们在写的时候,没有想过这些文字要“留芳千古”(联系出版社,为孩子们将这本班级日记装订、印刷出来了),但现在我可以自豪地说,本书中的每一个字,每一句话,每一幅插图,每一件饰品,每一个典故都将成为孩子们永远温馨的记忆!

六、善待纯真,呵护童心

让教育充满人性,一个很重要的任务,就是细心地呵护孩子晶莹透亮的童心,捍卫孩子的童趣,让他们保持那一尘不染的童真!苏霍姆林斯基说:“一个优秀的教师,一刻也不忘记自己也曾经是个孩子。”李吉林老师也说过:“用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的情感去热爱,用儿童的兴趣去探寻。”惟有把自己也当作儿童,童心未泯,尊重他们的处境倾听他们的声音,和着他们的心跳想事情,做事情,才可能真正走进孩子们的心灵世界。

七、保持善良,学会宽容

学校本该是传递人间真、善、美的地方,是播撒爱的种子的地方。让孩子们回归善良,这是教育者的责任。孩子的心中本来就有一盏善良的灯,教育者的任务是不断地给这盏灯源源不断地注入燃油。善良从欣赏开始。我决定引导孩子在日常生活中学会欣赏别人……当孩子互相欣赏的时候,他的眼中看到的都是美好。在这种心境中,善良复苏了。当一个孩子学会欣赏别人的时候,他心中的嫉妒和仇恨便会慢慢消失。

八、善于等待,创作故事

教育有时候更需要等待,需要“袖手无言情更长”的含蓄和智慧,需要教育者用更多的耐心去促进学生的生长,需要有一种花苞心态。孩子就是我们手中的花苞,给他们一点宽容和等待吧,等到花开之时,一定会有别样的美丽。

苏霍姆林斯基有句名言:“每一个儿童都是一个完整的世界。”而在这一个个“完整的世界”里,充满了多少精彩的故事啊!

最优秀的教师有一个共同的品质:他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜,但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事,而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。

从某种意义上说,教育就是和孩子一起编织师生的生命故事,并追求一个“完美的结局”――这里我所说的也仅仅只能是追求而已。实际上,很多时候,我们故事的结局并不完美,那也不要紧,在追求完美的过程中,我们的职业更加精彩,我们的生命更加明媚,我们的人生更加辉煌。

不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功,班主任的光荣就印刻在学生的记忆里。”

我愿意用爱、用情、用智和孩子一起编织故事,让自己的生命和孩子的生命互相重叠并交相辉映。这是教育职业的意义,也是我的幸福所在。

 

 

 

用爱书写教育的诗篇

                        

郭文红是南京芳草园小学的一名数学教师。尽管她身有残疾——患中度耳聋,有较为严重的听力障碍,但在近26年的教育历程中,她一直追求充满人性的教育,努力把爱洒向每个孩子,走进孩子们的心灵,因而赢得了她的学生及其家长的爱戴与尊敬。

 

一、爱,是一种创造。

教育,不能仅仅凭感情,其实爱本身就包含着智慧。郭老师正是源于对孩子的爱,而不断地琢磨课堂,探索教学,研究心灵,思考教育,大胆创造,于是,教育智慧便源源不断。

无论带班还是教学,郭老师都特别有点子,她善于学习,喜欢读书,一有所悟便运用到自己的班上。她的数学课特别让孩子们喜欢,是因为在她在课堂上尊重每一个孩子的思考,善于宽容与鼓励让学生参与,尊重个性与差异,同生活相联系,把学习的主动权还给学生……所以,孩子们迷上了数学课。一个对数学学习感到非常头疼的女孩曾悄悄对妈妈说:“自从郭老师教我们数学,我喜欢数学课了!”

郭老师的班主任工作,同样富有创造性。她曾在班上开展了许多让孩子们难忘的活动:纸桥大赛的惊险,明星获奖的感言,模拟课堂的生动,笑脸上墙的惊叹,幽默小品的演绎都给同学们留下了深刻的印象,也成为同学们津津乐道的话题,“全班之最”的评比……特别值得一提的是“班级日记”,每人轮流一天记录在学校的经历,内容不限,形式不限,第二天早上在全班朗读,最高奖赏就是同学们的掌声和欢笑声。郭老师经常在班上给同学们点评这样那样的生活瞬间,引导孩子们用一双慧眼,看到生活中的真善美,让孩子们用文字把这相对紧张、单调的高年级学习生活变成一段美好的旅程,把生命、友谊与爱编织进孩子的心灵。

因为有这么多富有创造的教育实践,郭老师的教育生活又呈现出一种自然而然的 “教育科研”状态。在郭老师看来,“教育科研”并不深奥,无非就是研究每天所面对的一个个难题,所持之以恒地实践、思考、阅读、写作而已。

郭老师在繁重的工作之余,阅读了大量的教育著作,并写下了一篇又一篇鲜活的教育故事和生动的教学随笔。这些文字发表在网络上,也发表在《人民教育》《班主任》《班主任之友》《江苏教育》《河南教育》《教育家》等报刊杂志上。郭老师的事迹逐渐得到社会越来越多的认可,几年来她先后在全国几十座城市为近万名老师做报告,她的故事感动了无数人。去年她出版的个人专著《发现班主任智慧》成为许多学校的师德培训教材。她还被聘为教育部国培班授课教师,并光荣地成为《班主任》杂志封面人物。

 

二、爱,是一种依恋。

郭文红老师特别喜欢阿莫拉什维利的一句话:“谁爱儿童的叽叽喳喳声,谁就愿意从事教育工作,而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷,谁就能获得自己的职业的幸福。”

因为迷恋孩子们的“叽叽喳喳”,她把自己变成了孩子;因为融入了孩子们的“叽叽喳喳”,她和孩子们的生命因此而互相重叠,并交相辉映。每一天都很平凡,每一刻都很精彩。郭老师和她的到孩子们之间有一种清澈的心境,一种单纯的情怀,一种情不自禁的思念,一种彼此惦记的依恋……

正是这份依恋,她每教一个班,都要利用晚上或周末的时间对每一个孩子进行家访,了解他们的家庭背景,感受他们的家庭教育。正是这份依恋,班上孩子生病住院了,她都要去病房看望、慰问。正是这份依恋,每次出差,她都会惦记着孩子们——有一年前往武汉华东师大学习,每天都给孩子们写一封信,回到班上,她给每一个孩子都带了一份礼物——武汉的名食“热干面”。

在这平凡的精彩中,她同样拥有了孩子们的依恋,也赢得了职业的幸福——                        

2009年4月的一天,郭老师和即将毕业的孩子们春游。一群女孩子用随身带的糖果、饼干、果冻、巧克力等零食,在草地上摆了最平实的绘画向郭老师展示了一张纸,纸上赫然写着四个大字:“精忠报郭!”

一位男孩回家对妈妈说:“妈妈,我不想毕业!”妈妈问他为什么,男孩回答:“我不想离开郭老师!”

一位女孩对在省教育厅工作的爸爸说:“爸爸,你把郭老师调到中学工作吧!那样郭老师就可以继续教我了!”

郭老师和孩子之间互相依恋的故事,诠释了苏霍姆林斯基的一句名言:“对孩子的依恋之情,这是教育修养中起决定作用的一种品质。”

 

三、爱,是一种责任。

教育之爱,当然不仅仅是师生之间的互相依恋,还包含着一种教育的责任,即将每一个孩子培养成为善良、正直、睿智的大写的“人”。这特别体现在郭老师对后进生的态度上。不少连家长都感到绝望认为“不可救药”的孩子,郭老师却同样倾注了真诚的爱,因为她认为,爱,是一种责任。

郭老师班上曾经有一个外号叫“格格”的“问题女生”。自由自在的“格格” 乘人不注意将某个男孩子的书包放在课桌面中间,爬上桌子,俯卧在书包上,久久不愿起身;利用发本子的机会,偷偷地将本组男生的作业本统统深吻一遍;因为生气,她只用十分钟就写了一出“微型剧本”,剧名叫《某某与妓女》。

郭老师从研究这个“格格”入手,开始了对她的转化。在转化这个女孩子的过程中,郭老师有过挫折,有过沮丧,但是,她不断告诫自己,面对渐渐长大的孩子,面对他们日益增长的情感需求,面对他们得不到正确指导时发生的一些畸形甚至扭曲的行为时,我们应当更加理性和慎重地去看待整个事件,应当投入了更多的尊重、信任、理解、同情、关切、细致和耐心。因此,郭老师一次次的个别谈心,一次次的集体活动,引导正确舆论,激发美好情感,用人格塑造人格,用真情呼唤真情,终于让“格格”结冰的心开始融化。最后,在非常亲密和默契的朋友关系中,找回了的自信与尊严的格格以音乐特长生的身份顺利地考入了一重点中学。

关注弱势,无私奉献。作为一个教育者,郭老师很清楚的知道,自己的服务对象始终不能少掉自己班级内的孩子,面对班级中的几个特殊儿童,郭老师一刻也没有忘记他们。班级内有一个重度多种症的患儿,连一秒钟都不能控制住自己,记忆的时间不能超过一个小时,学习成绩自然也不可能理想,家庭为此也背负了沉重的负担,面对这样的孩子,郭老师利用自己自学的心理学知识,利用自己的教育教学经验及教育智慧,细心、耐心、宽容、真诚的帮助她,一次又一次利用休息时间家访、谈话、聊天、教育,让孩子和家长都深受感动,家长说:“从来没有碰见过您这样好的老师呢。”最后,终于让孩子用优秀的成绩圆满毕业,郭老师也觉得非常欣慰。

在郭老师的教育实践中,这样的孩子还不少,但郭老师都能给他们以积极的影响,最后他们都能获得进步。其原因,还是郭老师心里对孩子充满责任的爱。

 

四、爱,是一种唤醒。

教师爱孩子,这只是教育的前提而不是教育的目的。教育应该教会孩子们也懂得爱并传递爱。郭老师认为,爱的教育首先是唤醒孩子心中本来就有的爱的种子,因为孩子的心中本来就有一盏善良的灯,教育者的任务是不断地给这盏灯源源不断地注入燃油。

善良从欣赏美开始。开学初,她借助照相机捕捉孩子们学习、生活的各个瞬间,并将这些照片展示给全班同学看,从最简单的站立、行走、读书、写字、做操中寻找到规范、美好的影子,并顺势引导大家开展“什么的美”的讨论。郭老师说,当孩子互相欣赏的时候,他的眼中看到的都是美好。唤醒孩子的爱心、善心远比对他们的错误进行无情的批评和指责重要得多!

当然,引导孩子们欣赏身边的美,并不等于不正视生活的缺陷,更不等于对同学中缺点视而不见。一次,班上一个有“暴力倾向”的顽童粗暴地打了一个女同学。郭老师处理这件事,当然也严厉批评了他的行为,但并没有简单到此为止,而是在整个教育过程中,发现这孩子心灵深处的善良火花,并以此让他感到羞愧,而且还及时捕捉被打女孩的善良与宽容,反过来去教育感化那男孩。不仅如此,郭老师还将这女孩的善良和宽容“放大”到班上,让全班同学都在感动的同时展开讨论:我们每一个人应该怎样保持善良,懂得尊重,学会宽容?

一时间,班级中弥漫着关爱的主题,对生命的尊重、对人格尊严的维护成了我们师生关注的共同话题。一件普通的意外伤害事件成了我们剖析、感悟、关注生命的爱的教育的绝好资源。

郭老师曾经说过:“不要以为爱的教育,只是教师对学生的爱的灌输。其实,只要我们相信孩子,孩子的善良本身也是教育的资源;甚至我们教师也会被这种善良所感动。关键我们是否敏锐地发现孩子中的善良,并及时地将这种善良扩展为一种爱的氛围。” 让孩子们回归善良,这是教育者的责任。

郭文红老师用爱心滋润童心,孩子们用童心报答爱心。一个普通的老师能够获得怎样的幸福?郭文红老师以自己充满爱心的教育诗篇给出了回答:“不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功,教师的光荣就印刻在学生的记忆里。”

 

 

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